思维论文关于基于互联网思维的“电子部件制作”课程一体化教学探析论文范文参考资料

思维论文关于基于互联网思维的“电子部件制作”课程一体化教学探析论文范文参考资料 单进 【摘 要】当前，互联网思维已经形成并影响着世界的发展。互联网推动了“电子部件制作”课程教学的变革，开辟了慕课、微课、微技能等学习的新途径。要提高“电子部件制作”课程教学的实效性、针对性、趣味性，必须融合互联网思维，积极探索一体化教学。 【关键词】互联网；一体化教学；电子部件制作 ：G712：A：1671-0568(xx)20-0063-03 互联网技术的快速发展，正悄悄地改变着人们的生产生活方式，孕育着一场新的工业革命。“互联网+”“互联网思维”“工业40”“020”等新鲜的词语以新媒体的形式出现在我们眼前。当互联网思维融合教育时，也使教育获得新的活力。在新媒体时代，将互联网思维应用到教学改革中，也是一种必然趋势。如何更好地将互联网思维融入教学中，发挥互联网的优势立足自身教学的实践，笔者以“电子部件制作”课程一体化教学为例，做了如下探讨。 百度百科中这样描述互联网思维， “互联网思维就是在（移动）互联网+、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、用户、产品、企业价值链乃至对整个商业生态进行重新审视的思考方式”。和君集团的赵大伟撰写“互联网思维独孤九剑”一书中系统阐述了互联网思维。赵大伟在书中将互联网思维精辟概况为用户、简约、极致、迭代、流量、社会化、大数据、平台、跨界9大思维，得“ _丝”者得天下、兜售参与感、用户体验至上等23个法则。中国人民大学文学院教授金元浦认为，互联网思维是第三次工业革命的先导理念，是当代高科技与文化创意跨界融合实践的新思维方式，是科技革命中范式转换的必然成果。 互联网时代的本质特征就是：互动、联接、网络，建立在*、开放、平等的本质之上。因此，互联网思维的本质特点就是：*、开放、平等。 (1)*。*就是人民当家做主。对学校而言，人*要是教师和学生。传统的教学，一间教室、一块黑板、一支粉笔，教师说了算，教师是绝对的权威。现在让学生说了算，而不是让教师说了算，以学生为中心，全方位快速响应学生的需求，让学生成为学习的主体，这是对整个学校运作思维的 _颠覆。 (2)开放。开放就是打破边界，让教育从封闭走向开放，使人们随时随地都能获取想要的学习资源，也能向外界分享学习资源，由整合资源向聚散资源转变，由单向流动向双向流动、多向流动发展，资源的流动更加自由。 (3)平等，平等就是相互尊重、相互依赖、无等级之分。教师和学生的界限不再泾渭分明，教师从一个教练的角色转变成一个引导学生学习的引路人，一个学习生涯中的伙伴。教师和学生是合伙人的关系。 1学科体系的束缚 学科体系以结构逻辑为中心，是以传授实际存在的显性知识陈述性知识，即理论性知识，主要解决“是什么”（事实、概念等）和“为什么”（原理、规律等）的问题。传统的“电子部件制作”课程的教学，先从模拟电子技术开始学习，再到数字电路，内容涵盖放大电路、集成运算放大电路、直流稳压电路、基本逻辑门电路、各类触发器、脉冲波形产生和整形电路等。在全部理论讲授完成后，再进行实验验证，应用实例的设计。传统的教学理论性强、知识点枯燥，学生的学习兴趣难以激发、积极性难以调动，教学质量难以提升。 2教学方法单一 传统教学的“讲授法”，教师讲、学生听、教师写、学生记，每节课教师独霸课堂，一讲到底。单一的教学方法费时费力，难以让学生在任务学习中获得知识与技能，不易提高学生的学习兴趣，教学目的难以达到。信息化的时代，我们的学生需要的是直观，不是抽象；需要的是有趣，不是枯燥；需要的是激情，不是沉闷。 1 -体化课程的概念 一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程，一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一的特征。 2运用用户思维，打造学生尖叫的一体化课程 用户思维是指在价值链各个环节中都要以用户为中心去考虑问题。雷军“专注、极致、口碑、快”，周鸿祎“体验至上、策略”都是用户思维的体现。一体化课程打造要抓住学生的需求，要让学生有所感知，并超出学生预期，带来惊喜。构建一体化的课程分为以下几个步骤：行业情况分析、工作分析、确定典型工作任务、学习领域描述和学习情境设计。课程于企业典型工作任务，并依据国家职业工种标准的中、高技能要求制定。本课程设计以五个学习情境为学习主题，以任务描述创设工作情境，虚拟一家企业“苏州市机电设备制造有限公司”，虚构一个人物刚进企业不久的青年员工王刚作为主角，围绕小王进企业后所做的工作，从解读企业“工作任务单”开始，了解销售部门接单、技术部门设计，到生产部门生产、验收等过程，紧扣员工小王工作学习过程，在提供相应的知识、技能的同时，展示了企业部门组织结构、产品生产流程，以及制作电子产品的系统化工作过程。一个工作情境的创设，让学生身临其境，体验到学习一体化课程的乐趣。创设企业组织管理架构和人物如图1所示。“电子部件制作”一体化课程框架结构如图2所示。 3运用简约思维，有序推进“5步法”教学 简约思维遵循两个法则：专注、简约。苹果公司在面临破产的局面，砍掉了70%产品线，重点开发4款产品，使得苹果扭亏为盈，这就是专注。外观简洁，内在的操作流程简化，这就是简约。我们的教学亦是如此，去除冗余的环节，重点抓住行动导向教学的5个步骤，做到专注，这样才能达到极致。按照“信息（资讯）、计划（决策）、实施、检查、评估”这5个完整的行动序列进行一体化教学，使得学生自主、自觉、有目的地参与到学习活动中来，从而达到了手、脑、心统一。学生通过学知识、学技能获得相应的职业能力，在学习中通过“学会学习、学会交往”，培养团队合作的意识、创新意识，提升学生的职业素养，从而使得学生的综合职业能力有效提高。5步法如图3所示。 4运用极致思维，建立起“集教、学、做于一体”的学习工作站 极致思维，就是把产品、服务和用户体验做到极致，超越用户预期。要打造让用户尖叫的产品，为顾客制造惊喜。打造集“教、学、做”于一体的学习工作站，为学生提供细致的、个性化的学习环境服务。改变传统实训室与教室的单独设置的模式，建立教学做一体的教学环境，营造职业情境，实施一体化的课程教学。以120平方米，容纳30人场所为例，构建一体化教学环境，建立教学讨论区，项目实施区。8张讨论桌，配备多媒体教学设备构成教学讨论区。项目实施区由8个集现代化设备的工作台组成，配备稳压电源、示波器、信号发生器、恒温烙铁、电脑等。建立区域划分明确、实训功能完善、场景布置优美的一体化教学场所，有益于学生愉悦身心、潜心学习。学习工作站方案图如图4所示。 5运用平台思维，构建一体化数字资源学习平台 互联网的平台思维就是开放、共享、共赢的思维。数字化资源的建设，围绕“电子部件制作”一体化课程的开发，建立能激发学生学习兴趣和学习积极性的数字化教、学、做一体化平台（如图5所示），让学生能随时随地、不受时间空间的限制自由学习。一体化教学过程中，我们要因地制宜，灵活运用项目教学法、引导文教学法、案例教学法、角色扮演法、模拟教学法、实验教学法等教学法，借助学习平台，开展一体化教学。教学中以小组为单位，每个小组形成一个独立的学习单位，填写学习平台中“小组学习工作计划表”“小组展示评价表”等：在实训操作前，学生自主平台学习，网上查阅资料、小组讨论等，营造课前良好的学习氛围。实训操作中，让学生沉浸在工作情景中。通过不同工作任务的学习，