教学法论文关于合作探究式教学法在初中数学教学中的运用论文范文参考资料VIP

教学法论文关于合作探究式教学法在初中数学教学中的运用论文范文参考资料 【摘要】合作探究模式改变了传统教学的不足，从教师为主体的教学模式，转变为学生小组为主体的合作教学模式。探究教学可以有效提高课堂教学效率，并且培养学生的自主学习与合作探究能力，提高学生解决问题与创造的能力。通过探究式教学与初中数学教学的有机结合，可以提高课堂效果，对学生学习数学起到了良好的帮助。 【关键词】探究式；教学；初中数学；合作教学 ：G633.2 ：A ：ISSN1672-6715（xx）9-0088-01 在初中数学教学的过程中采用合作探究式教学方法，其实质就是以小组为单位，通过相互交流与合作，最终获得知识，并在合作探究的过程中，培养学生的独立探究能力，增强师生之间、学生之间的相互学习和交流，做到取长补短，从而实现共同进步。 1 合作探究式教学中，教师应加强对学生合作技能的培养 在初中数学教学过程中，合作探究式教学方法的目标就是要求学生之间要加强交流与合作。但在教学实践中，学生通常不能够有效地进行交流，不知道该如何进行合作，即使合作也只是流于形式，实质上仍是以优等生为主导，从而影响了学生的探究质量。因此，教师在进行合作探究式的教学过程中，应加强对学生的合作技能的培养。首先，培养学生如何能够在小组交流中表达自己的观点。其次，就是在合作的过程中，要学会尊重别人，专心听取别人的见解。最后，由于合作探究式教学的过程采用的是“分配任务，整合结果”的方式，所以教师应当明确分工，保证每名学生都有自己的任务，当遇到困难时应互相帮助，共同进步，从而实现合作探究式教学目标。 2 合作探究式教学中，教师应重视对学生探究能力的培养 2.1 加强对学生观察能力的培养 强化学生的观察能力是培养学生探究能力的前提。著名心理学家鲁宾斯曾说过：“任何思维，无论它是多么的抽象，都是以观察和研究经验材料为基础的。”观察是思维的门户，观察能力对探索、发现十分重要。因此，在合作探索教学过程中，教师应引导学生进行观察，逐步增强学生的观察能力。例如，在讲解长方形时，可以让学生对黑板、书桌、文具盒等进行观察，得出长方形的每个角都是直角的结论，然后引导学生对所得出的结论进行探究验证。 2.2 鼓励学生进行大胆猜想 丰富的想象能力是培养学生探究能力的关键。数学猜想就是根据已知数学条件和数学原理对数量关系的推导，是一种探索性思维。在教学过程中，教师应鼓励学生大胆进行猜想，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生的创新意识。例如，教师在讲解几何中的角时，可以提出“纸上的一个70 度的角，墙上一个70 度的角，操场上一个70 度的角，比较这三个角的大小。”从而引起了学生对问题的猜想，然后教师紧接着提问：“如果将一个60 度的角放大10 倍，这个角是多少度呢”通过一系列的问题，引发了学生的猜想，激发了学生的求知*，从而促使学生进行探究。 2.3 加强对学生的引导 教师的引导，就是指学生在教师的引导下，对问题进行研究和探索，最终解决问题的一种方式。首先，教师在对学生进行引导前，要做好充分的准备，提出一些比较开阔的、能够调动学生积极性的问题。其次，在课堂教学中，教师可以激励学生，增强学生的学习动力，从而最大限度地发挥学生的聪明才智。最后，通过教师的引导，学生的潜能得到开发，并且使学生的探究能力得到锻炼。 2.4 最大限度地提高学生的学习热情 兴趣是最好的老师，是一种强大的精神动力，只有对事物感兴趣，才会主动地去思考、探究。所以，在教学过程中，教师应当重视对学生兴趣的激发，即可以通过创设情境的方式，使学生身临其境，从而激发学生对知识的追求，提高学生学习的热情。 2.5 鼓励学生对书本知识进行质疑 由于长期受到传统思想的影响，我国的中学生总是一味地接受课本的知识，不敢对书本知识进行质疑，从而导致我国的中学生缺乏一种创新精神。因此，在数学教学的过程中，教师应当鼓励学生对数学公理、定理进行质疑，这样不仅能够激发学生的求知欲，而且也培养了学生的创造性思维。 3 在合作探究式教学过程中，需要充分发挥教师的创造性思维 在教学实践过程中，教学模式是为教学服务的，是教学的一种手段。所以教师在教学的过程中，应当创造性地去选择、运用教学模式。然而教学模式是一个相对开放的系统，虽然具有一定的稳定性，但是也不是一成不变的，其总是随着教学观念、教学理论以及教学实践的变化而不断地得到完善。所以，教师在选择教学模式时，应当结合实际情况，防止机械地照搬，既要掌握各种教学模式的精髓，规范自己的教学活动，又要善于发挥自己的教学特长，进行大胆的创新，方便灵活地选择有利于学生未来发展的教学模式，从而逐渐形成自己的教学风格。 合作探究式教学方法强化了教师与学生之间的合作，培养了学生的学习兴趣，增强了学生的合作探究能