幽默数学教学论文关于“幽默”数学教学的润滑剂论文范文参考资料

幽默数学教学论文关于“幽默”数学教学的润滑剂论文范文参考资料 (陕西省洛南县石坡中学 726104) 幽默，是人们日常生活中不可缺少的佐料。有幽默的地方，人们很活跃；缺少幽默的地方，生活有些死板，缺乏生机。列宁说：“幽默是一种优美的健康的品质，哪里有幽默，哪里就有活跃乐观的气氛。”俗话说：教人未见意趣，必不乐学。在数学课堂上适当的幽默能让学生乐于接受所学的知识，有利于学生对知识的掌握，也能让学生在课堂上产生一种积极愉悦感，减弱甚至抵消一部分紧张和疲劳，进而创造一种使师生双方心情舒畅的教学氛围，所以数学教师在教学过程中应该适当的运用幽默的元素。 一、用幽默风趣的案例导入新课，使学生对数学产生学习兴趣 一节数学课要能吸引住学生的注意力，导入新课应要幽默风趣，这样不仅能激活学生的学生的大脑，而且能激发学生的学习兴趣，提高了教学效率. 案例1：在讲数列的函数特征时 老师 ： 最让中国人骄傲的上海人是谁 学生1： 刘翔、姚明 老师 ： 姚明的身高是多少 学生2： 2.26米 老师（微笑）：姚明一出生就是2.26米吗 众学生：（笑）不是 通过学生的笑，使课堂气氛活跃，于是老师以姚明的年龄为项数，身高为项建立了函数关系，在这里老师以幽默的语言对姚明生活背景实例，引入了数列与函数的特征和递增数列的定义，教学效果不言而喻。 案例二：在讲茎叶图这一节时，要判断两个班学生的成绩的稳定程度，通常老师们惯用某班学生：小明、小红、小强等名字为例，这太普通，难以调动学生的主动性，于是我采用别样的问题情境引入：在年度选拔参加国家数学奥林匹克竞赛中，四大名著中西游记和三国演义中主要人物要去参加这次竞赛，如下表格是在一次选拔考试中的成绩，请同学们判断选那一名著人物去参加国家数学奥林匹克竞赛更合适 这一下子就激发了学生的兴趣，学生参与度高、积极性强，教学效果自然更胜一筹。 二、用幽默风趣的寓言故事诠释数学原理，使学生认识到数学的价值 寓意故事也是学生们所感兴趣的事，于是我们利用有趣故事创设问题情境，在一定程度上激发了学生的学习兴趣。 案例三：在讲必修三统计这一章时，学生感到这一章很没有意思，学生上课不认真听课，作业也不能按时完成，于是我在上课时给同学们讲了这样一个寓言故事：有户人家来了客人，父亲让儿子去买梨，父亲嘱咐道：“梨一定要买甜的，你亲口尝尝，不甜的不要!”儿子到了果园，果主人指着刚摘下的一堆梨说：“这梨都是甜的，不信你尝尝!”小伙子拿起一个梨咬了一口，不由赞道：”这梨真甜，水也多。”小伙子又说；”这个梨甜，那么其它那些呢”主人说：“都是甜梨。“小伙不信，拿起另一个咬了一口，说：“这个也甜，我也要了。” 小伙就买回来了一大筐梨，当父亲打开梨筐时，发现每个梨都咬了一口，大怒，儿子解释道：“都是甜梨，我一个一个亲口尝的保证没错。” 这则笑话，令人啼笑皆非，买梨尝一两个就知道了大概，这是数学中随机抽样调查原理。听了这一则寓言后，学生认识到数学知识的魅力，调动了学生的学习兴趣。 三、用幽默风趣的构造和比喻来解数学题，使学生百解不怠 数学解题方法比较多，有些解题方法学生掌握的不是很好，有可能上课听懂了，下课却忘了，为了让学生对解题方法过目不忘，我在讲题中采用了大胆的构造比喻。 案例四：在讲求有分母的函数的定义域时： 例如：求函数的定义域；同学们记不住分母不为零这种类型，于是我采用了大胆的夸张比喻，说：“数字0经常比喻为鸡蛋，那么把鸡蛋放在分母上，而分子有一定的重量，大家想想，结果会怎样” 众学生：“鸡蛋”被压破了，流了一地（同学们大声的笑） 师生得出结论：鸡蛋不能做分母，也就是分母不为0，。 通过这种形象的比喻，使学生在幽默中记住了这种题型的解法，提高了教学效率。 四、用幽默风趣的语言来解释数学概念，使学生形象地理解了概念 就数学学科而言，其本身是枯燥无味的。定义、性质、定理等学生不感兴趣，作为数学教师，如果在课堂上巧妙地应用幽默风趣的语言，那么它能活跃课堂气氛，抑制学生中的疲劳，有效地改善学生的感知、记忆、想象、思维和知识的接受能力。 案例五：在一次函数单调性课堂上，本来函数单调性定义很难理解，突然我发现后排有几位同学睡着了，于是我说：“单调性”用语文知识是这样解释，大家学习后排的这几位同学都在睡觉，教师很安静，那么教室的气氛就太单调了，过了一会，第一组同学开始磨牙，第二组同学开始打呼噜，第三组同学开始聊天，第四组同学开始做作业，那么我们教室就不单调了”话音刚落，同学们笑了。同学们对函数单调性概念也有了进一步认识，后半节课我上的很轻松。 总之“它不是蜜，却可以粘住一切”。这个可以粘住一切的东西，就是幽默语言。幽默形象的语言，能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的幽默语言，能感染学生，陶冶学生的情操；幽默生动的语言，能吸引学生，振奋学生的精神，使学生听了产生“入临其境、如见其人、如闻其声”，使教材化难为易，使学生得到