新课程标准论文关于新课程标准下的体育教师的教学行为论文范文参考资料

新课程标准论文关于新课程标准下的体育教师的教学行为论文范文参考资料 【摘要】新课程的指导思想、目标、方式要求等已发生了巨大变化，要适应这种变化，从思想和行为上修正自己，树立正确的理念，转变行为习惯；积极进入新角色，建立良好的教学关系。 【关键词】新课程 教学行为 教师教学行为能否适应新课程的要求，课改的关键。传统的体育教学中注重的是技术技能的传授和身体素质的提高，而新课程改革要求教师以“健康第一”为指导，注重学生的发展，强调培养学生的创新和实践能力，以及学生对自然和的责任感。教师必须树立正确的教学理念，转变传统的教学行为习惯，提高自身素质，这样，新课程的精神与价值才能在实践中得到真正体现与落实。教师的主导作用主要应体现在对课堂教学的宏观调控上，一些方面，体育老师有着不可替代，不可或缺的作用。从体育教学的全过程来看主要有以下几方面： 1课程理念与行为习惯 行为是受思想支配的外在表现。更新观念，提高素质，才能对教师的教学行为产生积极的影响。以往的教学改革，都在强调学生的主体地位，发挥学生的主体作用。因此，我们首先应从课程理念和行为习惯入手。 课程理念是对课程的“理性认识，理想追求、思想观念和观点”的体现，是教育价值取向的反映，我们“以健康第一”为指导，在学习方式上发挥学生的自主与合作学习能力、探究与发现的精神，突出学生的“发展”，这才是我们所要追求的价值；我们应抓住学生的“学习动机”，激发学生的运动兴趣，实现教学目标，以达到最终目标；在关注“差异”上，我们更应该尊重差异，赏识差异。我们应积极了解和分析学生这些差异，并以此来确定我们的教学目标，“以确保每一个学生受益”，这才是我们的真正目标与价值追求。因此，树立正确的课程理念应从学生的“健康与发展”出发，全面把握新课标精神。 养成好的“习惯”是育人的重要手段。其实好的教学行为也需要养成习惯才能得到巩固和发展。哲学家培根说：“一切天性与诺言都不如习惯更有力，它可以主宰人生”。这说明了习惯能约束人，但也更能转变人。因此，在实践新课标的过程中，我们应积极转变那些我们习惯的可能是错的或落后的理念与行为，从习惯上转变自己的思维方式与行为，重新确立好自己的教育理念与价值追求，逐步养成与新课标相适应的教学行为习惯，这可能也是教师自我塑造与价值实现的一个起点。 2正确把握角色 新课程下教师教学行为不但理念到位、意识到位，角色更要到位。理念属于精神范畴，而角色具有现实作用。合作与交流、组织与是体育的重要特性，也是实现体育教学目标的重要手段与途径。因此，在教学实践中，我们更应该注重角色到位。 合作与交流是新课标所提倡的教学方式之一，课堂交流与合作是师生间以理解的方式共享知识经验、分享思想情感与成功的过程，也是不同观点的交锋，使学习者的理解更加丰富和全面，以弥补个体上的不足，也是人际间的相互沟通、相互认同、相互接纳过程和自我发展的过程。我们知道只有学生喜欢的教师，学生的学习任务才能更好地完成，作为教师，应积极与学生交流互动，“理解学生，教在心灵”，做一个积极的合作与交流者。 组织教学是体育教学重要的组成部分，体育课的整个教学过程都是在较大空间范围内进行，突发因素多，学生差异大，这就要求教师在设计课堂，创设教学情境，营造课堂氛围、调动与协调上下功夫；与学生平等合作、交流对话，也要强调“有序”地学习，否则体育课就成了“放羊课”，其不测因素就有可能发生。因此，没有组织就没有体育课，体育教师应是一名优秀的组织者。 3建立良好的教学关系 建立良好的教学关系是我们有效地进行教育教学的必要条件，也是新课标下教师教学行为的重要组成部分。尊重、激励学生、平等地对待学生，师生的情感交流才能通畅，教学才能有成效。 在教学过程中，教师应尊重每一位学生的尊严和价值，尊重与被尊重是相互的，优生要爱护，后进生更要呵护，否则，我们就很难得到全体学生的支持。教师不仅要尊重学生，还要学会激励他们，体育练习有时是很枯燥和很累的，但面对学生的努力，教师应大加赏识。 面对学生的创新想法，教师应积极支持，面对学生的失败，教师应热情引导与激励，这样，让学生始终处于被激励与赏识的气氛之中，只有把这种关系把握好，他们的求知欲与练习的积极性才可能得到最大的发挥。 在体育教学中平等最能体现放松、行动、兴奋、情绪和乐趣，学生的态度情感才能真正表现出来。只有整个教学处在平等和谐的氛围之中，学生的学习积极性和自信心才能调动出来。我们知道，只有受学生尊重和喜欢的教师，才可能达到好的教学效果，所谓“亲其师，信其道”也就是这个道理。 在新课程下的教学活动应是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生关系应是互相尊重与激励，彼此敞开心扉、相互认同与相互接纳的伙伴关系，形成一个“学习共同体”，既是教师，也是学生，所谓“三人行，必有我师”。在知识爆炸和信息交流多元化的今天，学生获得的信息可能比教师多，教师向学生学习应是“不耻下问”的教学行为，也是教师获取信息的重要，在共同学习的课堂上，也是教师与学生信息交流、互动学习、心灵沟通和情感交融的最好方式。通过共同学习，结合成学习伙伴，教师才可能解读学生，提升自我，使教学水平得到升华。【 _】