小议论文关于小议中职语文教学的优化论文范文参考资料

小议论文关于小议中职语文教学的优化论文范文参考资料 （武宣县职业教育中心广西武宣545900） 摘要据调查，当前中职学生大多语文能力不强。究其原因主要是中职学生只重视专业课的学习，不重视文化学科的学习，对语文学科也不感兴趣，学习习惯不好，学习方法较差。如何适应职业教育以能力为中心，以就业为导向的教育教学目标，提高学生学习语文的能力，成为每个语文教师认真思考、努力探究的课题，需要语文教师更新教育思想和教学观念，从而最大限度地提高教育教学质量，我在职校工作的几年中，就职高语文教学方法作了一些肤浅的尝试，与大家分享。 关键词中职；语文教学；优化；专业性；实用性 1.确立教学目标， 突出专业性 职业教育具有自己的特殊属性，这就决定了中职语文教学有别于普通中学语文教学。中职语文教学必须确立能力培养的“专业化”导向，必须把语文教学中的“听、说、读、写” 能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来，突出专业性，“形成综合职业能力、创业能 力”，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨，提高中职学生的语文文化素质，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。 这既是完成职业教育的培养任务的基本要求，也是中职学校语文教学发展的重要目标和要求。 2.优化教学内容， 强化普通话的训练，注重口语表达训练，突出实用性 （1）把口语交际训练放在首位。大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因，一方面是我们是农村职业学校，学生见识不广，胆小怯弱；另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。口语训练的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵、演讲等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。 （2）要加强应用文的写作训练。在写作上要遵循实用性原则，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走上社会后，处理学习、工作和日常生活中的 实际问题提供直接服务。再讲这类文章时教师完全可以通过设置情景来调动学生的学习兴趣。教师在课堂上完全可以扮演一个节目主持人。比如在讲应聘信时，我请学生和我一起在网上搜索了一批名人应聘时的佳作，然后把这些情景重现，在班上进行模拟招聘。同学们为了在招聘时一显身手，纷纷开动脑筋，找资料，进行社会调查研究，请教师、同学帮助修改，同学间试演等等，忙得不亦乐乎。这样，学生不仅学会了写一般的应聘信，还学习运用许多的相关知识。学生的新知旧学，实践能力在无形中都得到了锻炼、提高。 （3）应培养快速阅读能力。阅读能力也是现代人必备的一项能力，因此教学中要注意学生 阅读能力的培养。要制定学生的阅读计划，有计划地指导他们进行广泛的课外阅读，如中职语文教材外的经典范文，以及国学经典诗词，辅以一些必要的说话技巧方面的书籍。并要求他们在阅读时做好读书笔记。同学之间相互交流，这样就能丰富学生的课余生活，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，提高学生文化素养，美化他们的自我形象。 3.创设和谐的教学氛围，激发学生学习热情 （1）转变教师角色，营造平等*和谐宽松的课堂氛围。在语文课堂教学中我们可以进行参与式教学，把课堂交给学生。让课堂生动起来，就要让学生真正成为课堂的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”；在质疑中启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里；在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维中。在参与式教学中，我们应鼓励学生多参与，充分发挥学生的主体作用，我们教师则充当“导演”，发挥主导作用。所以要求语文教师要有海纳百川的胸怀，让大气包容的理念渗透到创新教学的实践中。在参与式的课堂教学中要充分讲求*，尊重学生的人格，尊重学生的个性差异；不讽刺挖苦学生，允许学生犯错误并引导其改正错误。要给每一位学生以展示自己才能和水平的时间和空间。当学生一时回答不出问题时，教师要有耐心，要给学生以充分的思考余地。即使回答错了，教师也不应立即予以否定，而要注意保护学生的学习积极性。教师在课堂上千万 _有伤学生自尊心的话，更不能变相体罚学生。为此，教学中，我们可采用讨论式，启发式教学法引导学生去分析课文，去发现问题，解决问题。 （2）注重采用启发式教学方式， 启发式教学的目标是激活兴趣、启迪思维、发展能力。语文教师 在教学中要充分发挥主导和宏观调控的作用，充分调动学生学习语 文的主动性和积极性，通过目的启发、直观启发、问题启发、对比 启发、想象启发等方式，引导学生变被动学习为主动学习，为学生思维的发展和能力的培养穿针引线、铺路搭桥。要启发学生独立思考，自我设疑，鼓励学生在课堂上大胆提出问题， 进行创造性思维。 引导学生开展讨论、讲述、对白、演讲、辩论等语言活动和分析、归纳、推导、联想、想象等思维活动，通过灵活多样的教学方法和多维的课堂结构，激发学生的求知*和创新精神。 4.运用现代教育技术，丰富语文教学 语文教材中绝大多数课文都是文质兼美的文学作品，而文学作品的特征就在于形象性和情感性。传统教学中，教师往往只能凭借自己的语言、动作来诱发学生与课文产生情感上的 共鸣，但效果却经常不好。因为很多课文历史悠久，学生受年龄、时代、生活阅历的局限，凭已有文学修养很难深刻理解历史上曾有的生活或情感。如果在课堂中恰当运用现代教育技术， 这一难题就迎刃而解了。 5.强化创造性思维训练 创造性思维训练其实是贯穿、渗透于语文教学的各个环节的。具有创造性思维是创新的基础，而发散思维是创造性思维的主要结构成份之一。吉尔福特说： “正是在发散思维中，我们看到了创造性思维的最明显的标志。”发散思维具有流畅性、变通性和独特性而变通是关键。只有一条思路，只会从一个方面看问题，其结果只 能是流而不畅、独而不特。我们语文教师培养学生的发散思维要抓住变通性这个关键， 着重启发学生的思路， 引导学生学会思维换向。 6.语文教学与日常生活相联系 语文源于生活，语文一旦失去了生活这一活水，创造力自然枯竭。“语文学习的外延与生活相等”，这是语文学科的鲜明个性。语文必须实行开放性的教学，将语文课堂教学与语文兴趣课、语文社会 实践课和语文环境课紧密联系，向学生生活的各个领域拓展，全方位与学生的校园生活、家庭生活、社会生活有机结合，全面高效地 提