感悟论文关于感悟力的培养策略论文范文参考资料

感悟论文关于感悟力的培养策略论文范文参考资料 山东省微山县运河中英文学校277606 【摘要】感悟性学习主要培养学生的感悟力，感悟力就是学习者通过对事物、行为的内省体察有所感受和触动，从而悟出某种可以言说或不能言说的情感、思想、知识或者念头，从潜意识信息中生成知识，产生灵感、升华思想。有了感悟力，学生就能够能动的建构知识，组建适合自己的经验和能力的知识标本，并能不断的去解读、阐释、比照、模化、转承，从而达到提高知识水平，促进智能发展，强化创新意识的目的。 【关键词】感悟力、灵感、创新 感悟性学习是区别于统一的教材和固定教师的传授解读的经验性学习。经验性学习主要针对的是改善学生的知识结构、思想认识和培养学生的逻辑思维能力，其特点是从现象中抽象出概念，从概念中理解现象，其思维方式主要是逻辑思维。而感悟性学习追求的是发现人的潜能或者说创造意识，它必然要在残缺的经验中创造“经验”，在非对称的信息中反馈“信息”，在有限的技术中复制“技术”。经验性学习的结果是确定的，评价标准是单一的；而感悟性学习的结果是不确定的，评价标准也是异常灵活的。感悟性学习主要培养学生的感悟力，感就是感知、感受；悟就是领悟、顿悟、灵感，就是回归自身内心的自我审察。感悟力就是学习者通过对事物、行为的内省体察有所感受和触动，从而悟出某种可以言说或不能言说的情感、思想、知识或者念头，从潜意识信息中生成知识，产生灵感、升华思想。 新课标特别强调重视学生能力的自由发展，培养学生的首创精神，为了使学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升，因此我们不仅要注重经验性学习，更要重视感悟性学习，培养学生的感悟力。 1.大胆猜测，培养直觉思维 物理学家玻恩说：“实验物理学的全部伟大发现都一些人的直觉”。因此在教学中要让学生大胆猜测，培养直觉思维能力。在问题情景中，我们首先让学生把自己的第一感觉或第一想法写出来，这第一感觉或第一想法就是学生的一种直觉、一种灵感，它没有经过深思熟虑，没有经过逻辑思维，就会克服思维定势的影响，闪现出创新的火花。如在椭圆的学习中，引导学生观察椭圆，猜测同一根绳子围成的椭圆，其扁度与哪些因素有关，就是对学生直觉思维能力的培养。 2.合理想象，培养创新思维 爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉”。创新离不开想象，创新必须以想象为基础，科学上的许多创造就是以猜想为前提的。猜想是指根据事实和知识，对研究的对象和问题进行观察、实验、归纳、类比、联想后，对的量和关系作出的一种预测性的判断，是一种创造性思维。通过猜想，寻求题目的结论或结果；通过猜想，探索解题方向；通过猜想，提出知识间的联系。所以，在教学中要引导、鼓励学生根据所掌握的科学数据大胆作出猜想，从而实现知识的自主建构，发展创新思维。如行星围绕太阳做椭圆运动，太阳在椭圆的一个焦点上，猜想一下，椭圆的另一个焦点会是什么学生充分调动已有的知识和经验，大胆猜测，合理想象。有的认为可能是另一个星系，有的认为是许多作用力的合力，学生的创新能力得到了培养。 3.同中寻异，凸显求异思维 诗画大家郑板桥说：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”要想学生感悟独特，就必须引导学生进行求异思维，同中寻异。对于同一个问题，让学生写出自己的多种想法。进行多重阐释，这样就可以打开学生的思维，开阔思路，而不是局限于一因一果等确定性的答案中，从而培养学生的创新能力。如：1+1=让学生填出多种答案，有的说1+1=2，有的说1+1=10，有的说1+1=1，有的说1+1=3， 有的说1+1=0，有的说1+1=-1，学生从不同的角度赋予这一算式多种意义，做出多种阐释和解读，促进发散思维能力的培养。 4.质疑反思，培养批判性思维 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则怠。”学习不能局限于对知识的理解、接纳和模仿，还要有更深层次的思考，没有思考就没有学习，这种思考可以是质疑，可以是反思，也就是在学习中要有批评精神，敢于并勇于质疑，质疑书本、质疑老师，才能闪现出创新的灵感，才能青出于蓝而胜于蓝，如哥白尼的“日心说”就是质疑反思的成果。因此我们要鼓励学生对于某一经验领域中的知识，要从不同的角度去看待，改换某些条件，改进或改组已有的经验，来与此对应，从而达到创新的目的。如平面内三角形的内角和是180度，如果要使三角形的内角和大于或小于180度，这样的三角形应怎样画学生就要重新创造空间，再造一个经验，才能与之对应。 5.多学科渗透，启迪思维 新课标特别强调综合课程的设置和教学，这也就是要求学科知识间的交叉和融合，研究发现许多发明和创造都是在学科的交叉领域实现的，因此在教学中我们不仅要寻求经验空间的因果关系，还要寻求交叉空间的条件关系和空间的假设关系，这样就可以从全新的视觉去思考问题，而不是经验的平移或平推，从而找到创新点。 有了感悟力，学生就能够能动的建构知识，组建适合自己的经验和能力的知识标本，并能不断的去解读、阐释、比照、模化、转承，从而达到提高知识水平，促进智能发展，强化创新意识的目的。爱迪生说：“成功等于99%的汗水加1