校内论文关于校内生产性实训基地为平台培养工科学生能力论文范文参考资料

校内论文关于校内生产性实训基地为平台培养工科学生能力论文范文参考资料 【摘要】在高职院校建立生产性实训基地的基础上，培养工科学生的创新能力，为高职院校人才培养模式的发展创造条件。通过实践任务的设计提升学生的实践技能，在实训项目有序完成的前提下进行合理的改进，提高学生创新的积极性，使学生在实践中学习技能、强化技能、创新技能，从而培养一批具有创新意识的大国工匠。 【关键词】生产性实训；创新；实践 ：G712：A：1671-0568（xx）20-0095-02 作为我国高等教育中的一个重要组成部分，高职教育一直以来都是以培养高技能应用型人才为目的，从而满足社会生产一线对技能型人才的需求。因此，从高职教育的实际出发，高职教育更应该重视实践能力的培养，在教学过程中实现理实一体化。 在“大众创业、万众创新”的背景下，随着职业教育领域“工匠精神”的提出以及国家对具有创新能力的技能型人才需求量的提升，加快培养大量具有创新创业能力的技术应用型高级人才就显得至关重要。在新形势下，职业教育也得到前所未有的重视，迎来了一个快速发展的黄金期。在“十二五”期间，为响应 _提出的“要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式”的要求，全国高职院校结合国内外职业教育的先进经验，坚持以提高人才培养质量为核心、工学结合为主线、校企合作为抓手、课程建设为导向，建成了一批条件先进、管理科学规范，集教学、培训、技能鉴定、技术服务、生产经营等多项功能为一体，与专业建设和人才培养模式相适应、校内外基地相互依托、互为补充的特色鲜明的生产性实训基地。而对工科学生来讲，实践教学占有举足轻重的地位，在实践教学中如何进行科技创新更是重中之重。本文主要讨论如何通过已建成的生产性实训基地培养出具有创新能力的工科学生。 根据高职院校工科学生的实际情况以及就业之后的岗位需求，在原有实训基地的基础上，围绕职业能力培养需要，与企业实施校企联动，全面指导具有典型特征的校内生产性实训基地建设。追踪岗位需求，引入真实的生产任务，建设“教学工厂”“生产车间”等校内实训基地，重点建设校外实训基地、校内生产性实训基地，建成以具体岗位的实际工作过程为导向，集教学、培训、技能鉴定、生产、技术服务和新产品研发于一体的共享型生产性实训基地。 在校内实训基地建设的前提下，通过和企业合作，实现和职业工作任务的无缝对接，从而缩减了学生从事相关工作的岗前和职业培训时间，节省了企业的人力和物力资源，并在很大程度上创新发展高职院校生产性实训基地建设的新模式，建成了学校、企业“共建、共管、共享”的开放性高职生产性实训基地。要遵循系统性、生产性、开放性要求，根据专业基础实训、专项技能实训、专业综合实训和顶岗实习发展的4个层次，系统规划实习基地建设，注重教育教学功能，实行校企共建共管的“校中厂、厂中校”的实习实训基地建设模式。 随着高校毕业生数量的不断增长和就业问题的日益突出，以及“大众创业、万众创新”相关政策的推进，创新创业在高职院校中得到了积极响应。而对高职院校的工科专业学生来讲，这既是机遇，又是挑战。 培养高职院校学生的创新能力也是高职院校人才培养模式不断发展的必然结果。传统的课堂教育已经不能满足社会和企业的需求，对于工科学生来说，应该更加重视知识的积累和操作技能的培养。校内生产性实训基地的建设要依托校企合作平台，建立健全适应工学结合人才培养模式的规范化、可操作的校外实训基地，与校内实训基地统筹规划，整合企业的培训资源和需求，延伸课堂到企业，完善基地的运行机制，从而实现从课堂教学到岗位能力培养的过渡，为工科学生的创新能力培养奠定基础。现阶段我国各大高校的就业形势非常严峻，良好的实训环境可以促进学生创新、创业能力的发展，特别是可以针对具有创业潜力的学生进行具体培养，以创新带动创业，为更多学生提供可靠的就业机会，从而在一定程度上缓解就业问题所带来的压力。 三、高职院校工科学生创新能力培养的具体方式 1. 以学生创新团队为载体，制定创新培养计划 组织学生学习创新能力培养工作的相关理论知识和优秀案例，解读学校和社会的相关政策，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提升学生的社会责任感，让学生正确认识创新能力培养的重要性，培养学生的创新意识。选拔基础扎实、动手能力强、有责任心、善于钻研的学生团体组成创新团队。根据学生的专业基础等具体情况，从团队实际出发，针对不同时期的不同情况，制定出切实可行的创新能力培养计划，主要分为以下几个时期：有针对性的专业基础学习，打好学生的理论基础；通过具体实验夯实基础；结合企业岗位，对学生进行有目的的培训。 2. 以生产性实训基地为平台，提升学生的实践能力 生产性实训基地是完全根据工科专业的特色创建的，把学生从课堂带入真正的实践过程中，将教、学、研融入生产中，由实践经验丰富的指导教师进行指导，鼓励学生大胆思考、大胆创新，这在很大程度上可以提升传统课堂教学的学习效果，让学生提前体验具体的工作岗位职责，提高学生的生产实践能力，激发学生的创新热情。因此，将生产性实训基与学生的创新培养相结合，可以最大限度地提升学生的实践能力。 3. 以任务为导向，培养学生的创新能力 学生通过生产性实训基地可以完整体验到在企业工作的具体流程，感受实际的工作氛围。在学生的技能实践过程中，针对不同专业、不同层次、不同年级，设计层次分明的实践操作任务，结合学生的实际情况，为学生搭建合适的实践操作平台，指导学生有质量地完成实践任务并进行合理的改进，培养学生的创新意识和能力。研究“工间与教室合一、学生与学徒合一、教师与师傅合一、作品与产品合一、理论与实践合一、育人与创收合一”的“六个合一”模式，从而创新人才培养模式。 4. 以就业为目的，验证创新能力培养效果 学生在学校学习的最终目的就是就业，通过在生产性实训基地培养创新能力，使学生具备企业要求的专业素养和具体岗位所应有的工作能力，更好地完成从学生到职员的角色转变。 通过生产性实训基地的建设，学校可以根据工科类专业的特点，结合职业岗位能力的需要，以基地为载体，依托