数学语言论文关于训练数学语言提高表达能力论文范文参考资料

数学语言论文关于训练数学语言提高表达能力论文范文参考资料 1672-1578（xx）07-0180-01 新数学课程标准中，出现了大量诸如描述、表达、说明、解释等词语。这足见在小学数学新课程实施中，加强学生的说话训练，培养学生的数学语言表达能力已引起教育专家和广大教育同仁的高度重视。因此，在小学数学教学中，教师要重视学生语言表达能力的培养，通过说话的训练，帮助学生清除语言障碍，理清解题思路，从而达到训练思维的目的。 1.提供感性材料，养成良好的说话习惯 教学中，要使学生感到有话想说，有话可说，养成良好的说话习惯，教师就要提供启发其深思价值的材料。 1.1 设计理由。理由是数学的心脏，理由是科学思维的焦点。在课堂中，教师提出的理由应能吸引学生，使学生进入所创设的情境。理由要新，要奇，难度适中，问在学生的疑问之处，这样的理由才能引起学生探究的兴趣，才能引起学生交流的*。如在教学人教版第九册解简易方程中，教师从具体的生活情境中得出算式X+3=9，让学生利用等式的性质解方程，X+3-3=9-3，这时教师适时提问：减去任意一个数都能使等式不变，为什么偏偏是减3呢这一理由的提出，使学生的思维迅速活跃起来，小手如云。 1.2 借助操作。在教学中通过学生动手操作，让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作，动脑理解，动口表达有机地结合起来，才能推动感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。 例如在教学分数的初步认识时，为了使学生透彻理解分数的概念和作用，教师设计了这样的环节，让学生用不同形状的纸片创造出1/2，1/4，并用彩笔涂出1/2，1/4，然后比较1/2和1/4的大小，当教师让学生上台展示自己的1/2，1/4，说说自己是怎么比较出来的，教师从学生不同的表达中，互相争辩说理的过程中，看到了学生的思维非常到位。 2.规范课堂用语，示范良好的数学语言 教师的语言和行动是一种不可估量的无形的教材。数学语言是最精确的，在这方面教师的语言应做表率，教师的语言应用词准确、筒明扼要、条理清楚、前后连贯。教学语言规范的教师，他的学生表达能力强，表达准确、清楚、简练。 有些教师偶尔也把不规范或不科学语言带进课堂，如：长方形的周长等于长加宽乘2 ；任何整数都可以化为分母为自然数的假分数。因此，教师要不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步思维能力的形成加以艮好的影响。朱智贤教授明确指出：小学教师的任务在于有计划地发展儿童的语言，特别是书面语言和内部言语，丰富儿童的经验，特别是间接的经验，因为儿童的思维水平是在掌握言语和经验的过程中实现的。 思维和语言相比，思维是抽象的，语言是具体的，语言有形、声、看得见、听得着，易于把握。思维能力和运用语言能力相比较，运用语言的能力易于培养和发展。 3.创造锻炼机会，循序渐进发展数学语言 小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地深思、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。 同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好策略。特别是新授课时，学生掌握了一定的策略，需要用语言及时地总结。如名数之间的化法：1时20分=（）分，因为1时=60分，60分+20分=80分，所以1时20分=（80）分。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。 小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：通过这堂课的学习，你有什么收获学生在回忆之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。 4.运用多种策略，持之以恒开展说话训练 从小学一年级开始就要抓住每一节课的每个教学环节，结合教学内容，有计划、有目的、有意识地进行说话训练，引导学生用数学的语言说算理，说思路，说解题过程，说操作过程，说分析过程。可以采用以下几种方式： 4.1 看图说话。教学中可通过看图说话，表述图意对学生进行数学语言的训练。教学中要教会学生全面地看图，看清图上画的是什么。让学生能根据不同图意学会说几句话，大概意思要说对，列式后说出列式的理由。 4.2 边做边说。如学习画角，画三角形，老师示范后让学生边画边说，画角：边说策略边动手画，这样会很好的掌握了策略和画法。把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能推动感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。 总