文学作品论文关于当代生命主题文学作品对大学生生命教育影响论文范文参考资料

文学作品论文关于当代生命主题文学作品对大学生生命教育影响论文范文参考资料 （淮南师范学院，安徽淮南232000） 摘要： 大学生积极人生观的形成是由社会环境、家庭环境、成长经历等各方面原因综合形成的，优秀的文学作品在对大学生进行生命教育，促进大学生积极人生观的形成中具有特殊作用。作为当代文坛著名女作家，毕淑敏作品中饱含着浓厚的对生命无私的诠释和热爱，对人生存状态的深度悲悯和关注，对当代大学生积极人生观的形成产生了积极的影响。 关键词：大学生积极人生观毕淑敏生命教育 ：G64 ：A ：1003-9082 （xx） 11-0178-01 近年来，随着 _的发展，人才竞争的激烈，就业压力的逐年增大，在知识的*塔，部分大学生价值观出现多元化倾向，对他人缺乏信任，幸福感偏低，因为人际关系、就业压力等原因轻视生命的悲剧事件屡屡发生，给家庭、学校和社会带来了严重影响。不得不引起学校、家庭和教育工作者关于生命教育的深度思考。 生命教育思想最早是由美国著名学者杰唐纳华特士于1968 年在生命教育一书中首次提出。20 世纪90 年代，随着中国社会的发展，人们思想境界的提升，对生命意义和价值的不断追求，生命教育开始在辽宁和上海等地兴起并逐渐辐射全国。xx 年5 月人力资源与社会保障中国就业培训技术指导中心推出的职业培训课程生命教育导师指出，生命教育是直面生命和人生死问题的教育，目标在于使人们学会尊重理解生命的意义及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，从而实现自我生命的最大价值。树立正确的世界观、人生观、价值观，减轻、消除负面情绪带来的影响这是大学生成长、成才教育的重要内容，也是高等教育的最高追求。 对大学生实行积极的生命教育需要社会、家庭、学校和学生本人共同的努力。目前很多高校开始加大生命教育的重视力度，例如很多学校建立了心理咨询中心、开设相关的生命教育课程和生命实践教育。而除了家庭、社会和学校的努力，大学生自身的内在因素也极为重要。大学是人生观、价值观和世界观形成的重要时期，生命教育不是识记性的知识，它不像数学公式或语文课文需要靠练习或者背诵来学习，它是一种触动、感受型教育，更多的需要亲身的体验和经历，才能获得深层次的感受。 书籍是人类进步的阶梯，文学欣赏是大学生精神生活的重要组成部分，优秀文学作品中饱含的生命教育对青年大学生的影响是潜移默化的。“文学的认识属性和审美属性决定了它在欣赏知、情、意、信诸心理要素互相作用和思想矛盾运动转化过程中具有特殊作用”1。相较于专业课程的影响，文学作品让学生对生命意义的认识可以渗透到情感和知识的层面，影响也更为深刻。xx 年，有研究者认为“通过电影和文学作品的欣赏对大学生开展生命教育之所有有效，关键在于遵循了生命知识的学习规律”2。 毕淑敏作为当代文坛颇具实力和个性的女作家,其作品中饱含着浓厚的对生命无私的诠释和热爱，充满着对生命的追求、礼赞及悲天悯人的人文情怀。这种对生命的坚持、尊重和关注影响了一代又一代大学生。在网络飞速发展的今天，玄幻、穿越、言情小说冲击文坛，毕淑敏尊重生命、关爱生命的创作主题无疑成为当代文坛的一股清泉，对当代大学生的生命观、价值观产生积极的影响。 1、生命礼赞 毕淑敏作为当代文坛具有特殊经历的女作家，她的作品更贴近生命，人物、故事更具有生命气息，读她的作品就像故事就真切的发生在我们周围一样。从早期的昆仑殇、阿里到后来的生生不已、血玲珑、红处方等作品充满着浓浓的对生命的尊重、追求和热爱。生生不已中甜甜患脑瘤死亡，作者对甜甜母亲乔先竹孕育孩子过程的详细描述，向我们传达了生命的传承这一主题。长篇小说红处方中戒毒医院院长简方宁美丽、温柔、善良，被病人庄羽陷害染上毒瘾，必须切除主管人的痛苦和快乐的大脑中枢“蓝斑”，热爱生命的她不愿意失去对生命真实的感觉，不得不选择离开这个世界。在雪山上的少女中她说“我在这一瞬痛下决心，从此一生努力，珍爱生命。”3。小说屋脊上的女孩中阿里女兵在极度恶劣的自然条件下生活，她们克服了重重困难学习医学知识和技术，自己织毛衣、制作花生糖，与严酷的大自然进行斗争，展示了崇高的生命力和人格魅力。这对没有经历过苦难生活和挫折的95 后的大学生在潜移默化中起着教育、引导作用，使他们在阅读作品之余思考生命的可贵。 2.超越死亡的生命关怀意识 在表达生命关怀意识过程中，毕淑敏的作品从来没有离开过死亡主题，通过对死亡的描述，表达了生命的价值和尊严。毕淑敏曾经说过：人的生存是一个向着死亡的存在，知道有一个大限，人才会去思索这个生命的意义，生命的价值。小说教授的戒指中，“神医”陶教授用一枚具有微型人体生物电流传感器的戒指来为病人诊病，通过对癌症、心肌梗塞等不同病痛的真切感受，为病人治疗。陶教授死后，他的学生才领悟了他的大爱和奉献精神。昆仑殇中参谋郑伟良、号长李铁、女兵肖玉莲等人的死表达了作者悲天悯人的生命情怀，也引起读者对生命意义的思考。小说源头朗中的苦孩子火石，妈妈跑了、爸爸摔死了、爷爷*让他上学，有机会进城的火石并不希望自己的贫穷成为被人怜悯的对象。在城里，头上的虮子、身上的虱子、甚至是引以自豪的家乡让他与城市格格不入，当夏导再一次为了节目效果让他说土话时，他大吼：“你就想让我说家乡土话，想让我出丑，我偏不！我说的话，从匣子里放出去，我妈妈也能听见，我就要读得棒棒的，让人家知道我火石是好样的！”15 岁孩子对生命尊严的坚持，不得不引起读者的震撼和思考。 毕淑敏曾经说过“一个作家写一部小说一定有原因，对我来说由于年轻时候的经历便一直对人有兴趣，充满着探索自我的愿望。我特别想传播死亡是成长的最后一个阶段这样一个积极的心理学观点，希望我自己的文字对所有面对病魔承受心理压力的读者有所帮助”。在她看来，死亡是我们每个人必须要经历的最后人生历程，死亡并不可怕，可怕的是没有目标的虚度生命。正如她曾经说的那样，人生本没有什么意义,人生的意义便在于我们要努力赋予它的意义。生命教育对大学生的意义，不仅要教会他们珍爱生命，更要启发他们理解生命的意义，规划自己的人生，创造自我生命的价值。同时，学会关心、关爱他人，尊重、关注、热爱他人的生命。 随着中国经济、社会、科技的飞速发展,网络不再是一种新型媒介，它在大学生的生活中占据着越来越重要的作用，智能手机的出现加重了这种影响。学生足不出户、随时随地就可以从网络上浏览到各种信息，这给他们学习、生活带来便捷的同时，一些不良信息、网络暴力、垃圾小说也在不知不觉中对他们的生命价值观产生了很大冲击。另外，大学生不像中学生，他们多是住校生，在高校这个相对封闭的环境中，不良思想和情绪很容易传播、传染，对生命教育和高校管理工作也提出了新的课题。 好的文学作品是人类最为宝贵的精神财富，利用文学作品对大学生进行生命教育并不是一蹴而就的，它是一个潜移默化的过程，需要老师们的引导、需要全社会的共同努力，也需要大学生们提高