教学模式论文关于“361”教学模式下的理由组教学法论文范文参考资料

教学模式论文关于“361”教学模式下的理由组教学法论文范文参考资料 “361”高效教学模式是我校在学习借鉴他人课改经验的基础上，经过部分老师在上课过程中的实践，自下而上而形成的一种教学模式。“361”即“三案（预习案、课堂学案、检测案）”“六环节（自主学习、合作探究、精讲点拨、变式演练、达标检测、反思总结）”“一个学习共同体（每名同学参加一个学习小组）”。该教学模式既充分发挥了教师在课堂教学过程中的引领作用，又充分尊重学生的参与权，保护学生的求知欲，使教学过程服务于学生的学习，突出以学为主的教学思想，重视三维目标的落实。 “理由组教学法”则是青岛市推广多年的一种教学法。该教学法的核心就是以理由引领学生，启发学生深思，便于学生开展小组合作。该法的思维容量是比较大的，需要全组学生紧张深思，自行组织答案，选出最优答案向全班同学展示。这种教学法的前提是老师要设计好高质量的理由组，所以对老师的要求也是比较高的，需要备课组全体老师通力合作，共同设计出富有启发性的理由组。其基本原则是：不用深思的不问，没有启发性的不问，不是阶梯式的不问，无法理解的不问。这就是说，设问必须符合学生的实际，能够真正激发学生的思维，要有阶梯性，不能过难过深，要让学生产生思维的共鸣。 这两种教学方式都是以学生的参与为主，重视学生的深思过程。在实践“361”教学模式的过程中，我们化学备课组教师采用“理由组教学法”，使学生在课堂上自主深思的时间很明显地比以前长了十分或八分钟，学生思维的强度变大，活跃程度更是令人惊奇。在学期末模块统一检测中，我们化学组的成绩提升总是名列前茅，连续几年被评为区优秀备课组。这一切跟我们实施“361”这一教学模式有很大的关系。 “理由组教学法”主要应用在“361”教学模式中的“预习案”“课堂学案”中。在环节上，“理由组教学法”主要应用在“自主学习”“合作探究”两个步骤中，引导学生积极探究，从而更好地引导学生发现知识规律，感悟知识的理解过程，提高思维分析能力。 在集体备课环节上，我们化学备课组重点在三案的编写上，确保编写出得心应手的“引玉之砖”。对于每一个理由组都要求每个老师谈看法，力争使每一个理由都能产生“正能量”，避开一些无效理由的干扰。在学习鲁科版必修一教材第四章材料家族中的元素第一节硅无机非金属材料时，我们就充分运用我们的成果去实践，效果非常好。在区级公开课上的展示也得到了好评。 本节知识是元素化合物知识的学习，但又是和现实联系非常密切的知识的应用。对于学生认识化学在生活生产中的作用有独特的地位。特别是硅在新材料中的应用，电子产品的快速发展等都会对学生的认知产生非常大的冲击。本节知识在必修和选修中同时出现，在必修中的地位必须很好定位，要结合大纲真正把握知识学习的深广度。因此我们确定了本节的三维目标： 知识与技能：了解硅及二氧化硅的主要性质（重点和难点）及这些性质在材料中的应用。 了解硅在半导体工业，二氧化硅在现代通讯业的重要应用。 过程与策略：运用观察、实验、比较、分类等策略研究物质的性质 情感态度与价值观：体会组成材料的物质的性质与材料性能的密切关系，认识新材料的开发对人类生产、生活的重要影响，关注与化学有关的社会热点理由。 因此，在设计“三案”时，我们将预习案简化成了“理由组”的“预习检测案”，同时加上自主预习检测，检查学生对课本的阅读情况。 【预习检测案】 【理由组一】1.硅是“应用广泛的半导体材料”，这是由什么因素决定的总结出你的结论。 2.“常温下，硅、二氧化硅的化学性质不活泼”，但“自然界中没有游离态的硅”，矛盾吗 3.单质硅、晶体二氧化硅能用来制做哪些物质 【预习检测】 1.半导体材料 最早使用的半导体材料是_，现被广泛使用的半导体材料是_，它在地壳中的含量仅次于_。 2.单质硅 （1）单质硅有_和_两种同素异形体，晶体硅是_、_光泽、_而_的固体。 （2）自然界中没有_态的硅，常见的_态的硅有_和硅酸盐。工业上，用焦炭在电炉中还原SiO2得到粗硅。 （3）硅的用途： 在计算机等电子工业，可用作_，大规模_等。 硅的合金用途也很广泛，如含硅4%的钢具有良好的导磁性，可用来制造_；含硅15%左右的钢具有良好的耐酸性，可用来制造_。 1.二氧化硅 （1）SiO2物理性质：状态：_硬度：_水溶性_ （2）SiO2化学性质： 与强碱反应：_离子方程式：_（保存碱性溶液不能用橡胶塞）。与碱性氧化物反应：_。与HF反应：_（唯一与其反应的酸）。 2.光导纤维 （1）主要成分是：_（2）用途是：_（3）优点：_ 此检测内容是看完书就能填上的。关键还是培养学生阅读记忆的能力。知识记不住，就谈不上理解。记忆是掌握知识的前提，而这点