档案管理毕业论文范文参考关于档案管理毕业的优秀论文范文【10篇】VIP

档案管理毕业论文范文参考关于档案管理毕业的优秀论文范文【10篇】 进入新世纪,我国的高等教育,特别是研究生教育实现了快速的发展,在人才培养数量和质量方面都取得了突出的成就,高等学校作为研究生层次人才培养的重要载体,发挥了主导作用,但也出现诸多的体制性问题.论文针对研究生教育中的学术权力与行政权力适配性问题进行了深入的研究和探讨,对于创新研究生培养模式,提高研究生培养质量等方面进行研究有重要的理论和实践价值. 研究基于研究生教育中涉及的学术权力和行政权力的配置现状,在对现有文献进行归纳的基础上,综合了国内外对于学术权力和行政权力的研究成果,借鉴了发达国家高等学校学术和行政权力关系模式的实际,针对我国研究生培养中出现的诸多问题,提出了通过实证研究实现理论验证的研究思路,分析了三个关键问题,即研究生培养中重点阶段和环节涉及的各项事务的梳理归纳、学术事务和行政事务识别量表的开发、研究生培养学术和行政权力适配模型的构建. 研究对我国研究生培养中涉及的学术事务和行政事务进行识别,在剖析典型高校研究生培养的各个环节的基础上,特别考虑了博士和硕士研究生培养的特征,在招生入学阶段总结了动员招生、命题考核和注册入学三项重点环节,包括了17项具体工作；在学业培养阶段总结了培养方案、课程教学和教务管理三项重点环节,包括了21项具体工作；在日常管理阶段总结了奖助学金、综合管理和党团建设三项重点环节,包括了18项具体工作；在毕业答辩阶段总结了学位评定、答辩过程和毕业离校三项重点环节,包括了16项具体工作,比较全面的涵盖的研究生培养涉及的各项事务,并针对性的提出了研究假设. 研究采用实证分析的方法,开发了研究生教育中的学术权力与行政权力识别与适配量表,在回收的186份有效问卷的基础上,经过理论构建、假设提出、数据收集和数据,对论文提出的假设进行实证检验,分别进行了描述性分析、信度效度分析和主成分分析,验证了问卷的有效性.研究建立了适应研究生教育中的学术权力与行政权力特征的结构方程模型,分别针对招生入学阶段、学业培养阶段、日常管理阶段和毕业答辩阶段绘制了模型路径图,采用AMOS7.0软件对模型有效性和假设识别进行了检验,进行了参数估计与违犯估计检验,模型估计和检验的结果证明了假设. 研究提出了研究生教育中的涉及权力与部门的适配模型,以大连理工大学等研究型理工科为主的高等学校为研究对象,根据验证后的假设条件,针对高等学校中涉及到研究生培养的各个部门的职责范围,将每个培养阶段的重要环节涉及的重点工作与部门进行了适配,指出了研究生教育中学术权力和行政权力并存,学术权力通过行政权力得以确认和形式化,行政权力通过学术权力实现其人才培养的效能；阐明了研究生教育过程中学术事务由学术权力管理,行政权力执行并监督.行政事务由行政权力管理,学术权力监督并提供建议；要强化学术*制度建设,确保学术权力落到实处.提出的适配模型可以为研究生培养模式的创新提供借鉴. 高校学生事务管理是人才培养的重要支撑和保障,在高校管理和学生成长中发挥着重要作用.社会转型的急剧性引发了学生事务管理变革的紧迫性,教育改革的时代性催生了学生事务管理变革的必然性,管理目标群体的变动性显示了学生事务管理变革的重要性,而管理科学自身的发展性更形成了学生事务管理变革的充分性.有感于时代变革给学生事务管理带来的挑战与机遇,有感于美国高校学生事务管理的成功经验,有感于十年学生事务管理的实践探索,笔者从文化的视野对中美高校学生事务管理进行了比较研究,以期在借鉴与比较的扬弃中,为推动 _高校学生事务管理的发展探索新的视角和思路. 在对相关的基本概念进行概括和界定的基础上,笔者从历史发展的视角对中美高校学生事务管理的历史流变进行了全面的梳理和分析,探寻和展现了中美高校学生事务管理变化发展的清晰脉络.中美高校学生事务管理的变革和发展是以历史文化为逻辑起点,与高等教育发展密不可分,演变的方向具有惊人相似性,但在与时俱进的同时传承了各自民族特色,演变过程的“渐进性”有别. 管理理念是学生事务管理实践的指导思想.中美两国因其政治、经济、文化、教育等背景的不同,因理论支撑、历史传统和现实环境的不同,其高校学生事务管理理念存在差异.中国高校以“社会本位”为价值取向,以“管理学生”为目标指向,坚持全面发展的学生观,形成了与思想政治教育相结合的实践观,这种理念能维护管理的稳定,但也束缚了学生的个性发展.美国高校以“个人本位”为价值取向,以“发展学生”为目标指向,坚持主体平等的学生观,形成了与学术事务融合、与理论研究互动的实践观.但从发展趋势上看,中美高校学生事务管理理念表现出趋同性. 高校学生事务管理的运行机制是管理理念和管理内容付诸实践的载体和保障.中美高校都建立了专门的学生事务管理机构,但教育行政对两者的影响力不同,机构设置与运行机制也存在差异.中国高校学生事务管理的机构设置和运行的特点是两级运行,党政合一,条块结合,以块为主,构成纵横交错的网络,各个高校的管理模式基本上趋同.在美国,高校学生事务管理采用的是扁平化管理,多头并进,条状运行机制,各个高校的管理模式呈现多样化的特点.中美高校学生事务在管理方法的人性化、*化、现代化程度上存在差距,但都蕴含思想道德教育的方法. 追求专业化是中美高校学生事务管理发展的基本思路,但专业化程度有所不同.特定化的角色定位、多样化的工作内容、独立设置的管理机构、严格的准入资格制度、系统的专业学科体系、完备的职业培训制度,以及日益完善的协会制度和明确的专业标准等构成了美国高校学生事务管理专业化的突出特征.我国高校学生事务管理在人员配置、理论研究、学科建设、协会发展、制度建设、专业评价等方面与美国还有较大的差距. 在对中美高校学生事务管理的历史、管理理念、运行机制、专业化发展等方面进行质性比较的基础上,笔者从文化的视角对两者同质性和异质性的原因进行了反思.“大一统”的中国文化重在培养“标准化”的学生,“多元化”的美国文化则尊重学生的个性发展；中国文化的传统性使中国学生事务管理侧重机制守成,美国文化的现代性使美国学生事务重视制度创新.中国文化的政治性使得中国高校学生事务管理组织结构垂直性明显,而美国文化的经济性则促使了其管理组织结构的扁平化.中国高校学生事务与学术事务在传统儒家的文化氛围中保持独立发展,而美国高校学生事务与学术事务在开放多元的文化氛围中促进协作融合.中国高校学生事务管理的人治和人文关怀色彩较为浓厚,而美国高校则大力推崇科学理性和法治管理等. 美国高校学生事务管理的成功经验对我国高校学生事务管理具有重要的启示意义,但不能全盘地照抄,而应该是中美文化的创造性转化与交融性整合,是继承传统文化和保持适度制度移植的统一.既要传承中国传统管理文化与思想精髓为我所用、为今所用,又要顺应高校管理发展改革趋势,在管理中构建学生事务组织各要素间相融洽的和谐文化,保持学生事务管理与思想政治教育相呼应的文化氛围,还需要在此基础上不断创新高校学生事务管理文化,树立个人本位与社会本位相统一的学生发展观,推进柔性管理与制度规范相协调的体制机制建设,实现管理育人与文化化人有机结合的管理文化创新.在这些原则的基础上,笔者对我国以往学生事务管理的思路和做法进行了认真反思,并学习和借鉴了美国学生事务管理的理论成果和有益经验,在科学发展观的指导下,创新性地提出了 _高校学生事务管理的建构思路,即逐步实现理念的人本化、定位的和谐化、发展的专业化、模式的科学化,在实践中不断探索,找到一条适合我国高校学生事务管理的改革发展成功之路. 理论需要在实践中检验,也需要在实践中完善.笔者以案例的方式分析了我国高校学生事务管理创新的实践操作模式,分别从提升文化建设、倡导自主参与、提高服务质量、注重师生沟通、强化后台支撑等角度提出了“工作室”模式、“参议制”模式、“一站式”模式、“书院制”模式、“云共享”模式的实践创想与工作规范,以期对我国高校学生事务管理的实践探索提供参考. 本文以中国一家高校作为分析的个案,着重探讨了中国城市单位里的人建构单位内在秩序的方法,分析了单位法秩序的形成和实施过程中展现出来的行动特征,试图以此案例解释中国法律现代化过程中面临的执法困境问题. 在分析的框架上,本文借用庞德“行动中的法”和法多元主义的思想,将单位成员的内在秩序作为中国法治秩序的内在部分,考察了单位成员在日常行动中形成和实施其实际法秩序的机制及其特征,展现单位成员在构建具体秩序的方法、行动和能力.在个案单位开会形成规则的机制中,单位成员就议定的规则进行讨论和辩论并展开言语的互动行为.行动者发表的意见和主张要得到其他人的认可以求获得有效时,会采取不同的行动策略:通过援引国家政策法规和上级文件的规定,或参照其他兄弟院校的做法,或列举已有做法和惯例,或强调符合学校的实际情况.与会者在讨论和辩论过程中不同的行动策略展开相互竞争、妥协、讨价还价,从而在最后确定一个适当的行动方案. 个案单位的规则形成之后,单位成员会根据行动时的具体时空条件和场景的变化,对既有规则进行创造性的适用,实现既有规则的续造和再生产.在公文处理程序中,即使既有的规则非常明确似乎还可指导当下的行动,但是公文处理程序要求一事一报,一事一议.公文运转的过程中在不同阶段有不同的参与者,会在公文所处理的事务中形成一种临时的执行行动结构,他们依据各自掌握的资源和信息,相互协商、沟通,来判断既有的规则是否与当下处理事务的具体情景相适应,并创造性地确定一个和所处理事务相适应的方案,而这个方案结合了新的元素并且包含了不同行动者的创造性的智慧,从而实现对既有规则的修正和续造.在单位中高度仪式化的检查机制中,检查者带着一定的要求、标准,通过身临其境,通过所看、所听来判断被检查者是否按照要求行动.被检查者也会根据自身的条件和实际情况,努力营造符合检查者要求、标准的事实和场景.在检查的互动之中,每个检查者的具体情况不同,标准和要求也会在检查过程中根据具体情况加以修正,从而更符合被检查者的实际情况,也提高检查的标准、要求的可操作性和实际效果.在单位法的实施过程中,单位成员在缩小既有规则和具体行动之间、事实和规范的差距方面,形成一些自身的技巧,通过政治模式、扩展模式、变通模式、归类模式,将新的事实描绘成一个可以涵摄到规则范围内的正当化过程,从而实现规则秩序的平稳、动态地发展.单位法的实施过程中,单位成员并不是被动地按照既有的规则来行动,而是根据具体的场景和时空条件,有创造性地对既有规则进行续造以适应新的情景.因此,在实施阶段,法的实施成为法的制定的延续,二者在具体的行动中得到统一.在单位法的实施过程中,不同的参与者在法的实施过程中形成行动的结构,在法的实施不同阶段发挥不同的影响和形塑作用.单位成员根据行动的具体场景和环境的变化,采取不同的行动 本论文从我国当前重开信贷资产证券化试点切入,以上世纪90年代以来国际上最行之有效的金融工具资产证券化的发展历程为背景,结合我国 _发展特别是全面深化经济体制改革的需要,通过对我国已开展的资产证券化试点经验以及高等教育发展和国家助学贷款的曲折历史沿革的阐述,在国际视野比较的基础上,对我国国家助学贷款资产证券化的运行模式与实践机理进行全面的论述,着重分析 _的国家助学贷款资产证券化的构建理论、实施流程和基本功能. 论文按照资产证券化等相关理论,探讨资产证券化运作模式及在我国的实践,回顾了我国高校国家助学贷款的发展历程,从理论的角度和现实的层面,论证国家助学贷款资产证券化的必要性（利弊分析）和可行性,探索了国家助学贷款证券化的模式构建的几个关键要素：（1）国家助学贷款的特点.即国家公益性、信贷资产性、贷款人群体特殊性、未来*流可预测性、贷款人信用建设的集中强化性、中外助学贷款的可比性.（2）有效的贷款回收管理体系.从*、省、地、县各级教育资助管理部门的功能定位和管理职责,借鉴美国助学贷款回收机构的经验,构建市场化国家助学贷款管理机构.(3)发起人和投资人的行为约束.论述国家助学贷款在满足发起人需求和发行约束方面有三大优势,以及在金融市场中吸引各方面机构投资者的重要性和主要内容.（4）发行场所约束.（5）国家助学贷款资产证券化运作流程设计. 考虑到国家助学贷款证券化尚处于规划阶段以及相关数据的可获得性,本文选用了静态*流折现法,通过对资本资产模型中的设定不同的理论值,分析在不同风险情况下,国家助学贷款证券化产品的定价水平. 在此基础上,提出对国家助学贷款证券化的相关建议：（1）完善相关政策、法律和制度体系.（2）规范助学贷款发放标准化管理.（3）理顺以金融机构为核心的信息披露制度.（4）完善我国高校学生还款模式.（5）防范国家助学贷款资产证券化风险.（6）完善资产证券化信用的模式和制度.本文借国家“教育服务与监管体系信息化建设”在实现全国学生管理信息化方面的运行机制和基本内容为坚实证据,论述了国家助学贷款的贷款人“第一个人生信用”的可控性,是国家助学贷款资产证券化的风险控制核心之一. 在我国政府的主导与大力推动下,作为引领职业教育发展和在构建我国现代职业教育体系中承担重要使命的高等职业学院,与其它层次的职业教育机构一样,其人才培养模式正在发生深刻的变革.这一变革以“工学结合、校企合作、顶岗实习”为基本方向.作为其重要载体的校企合作活动已经成为高职教育改革与发展的主线.在这种业已推进的改革过程中,高职学院学生管理制度问题的产生和解决也已成为影响校企合作进程的重要因素. 本研究主要以新制度主义相关组织理论为理解、分析框架,以高职教育的个体组织-J职业学院(以下简称为“J学院”)为例,以该学院在开展校企合作过程中的学生管理活动为研究对象,以个案研究为基本方法,综合运用调查访谈、文献研究、实地观察、演绎归纳和量化分析等具体方法,对J学院近三十年来学生管理活动的历史进行了考察,重点从组织和个体层面对该高职学院近年来开展校企合作过程中的学生管理活动和问题进行了分析,同时从制度变革的角度对J学院学生管理的变革举措进行了分析和检验. 研究表明,J学院学生管理活动的开展深受国家政策影响,尤其是深受校企合作制度影响,同时也受到不断介入的其它内部和外部管理情境因素变化的制约.随着J学院校企合作规模的不断扩大,该院传统学生管理模式的不适应问题日益凸显,在组织内部层面主要表现为学生管理职能的模糊性、某类校企合作方式(如“订单式教育”)的特定性以及学生管理形态的分散性.而在个体层面则主要表现为学院管理者和师生因不同的价值信念或不同的利益诉求所导致的,对校企合作中学生管理问题的不同理解.类似这些问题在合作企业一方也同时存在着.学院为了协调不同专业和年级的学生参与校企合作活动,妥善处理学院各职能部门之间的政策冲突和矛盾,一方面采取强化学生管理“重心”的移动、加快顶岗实习管理与学生管理的融合、协调校企合作参与方的多重利益关系以及学生管理