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氛围论文关于语文课堂轻松氛围应如何营造论文范文参考资料 【摘要】本文主要探索怎样营造轻松、和谐、唯美的课堂氛围，有效诱发学生学习兴趣，增强语文课堂教学的功效。 【关键词】课堂教学，氛围，诱发。 轻松的课堂氛围是指师生心理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。教育学家陶行知曾作过比较精辟的阐述：愉快愉悦的情绪能极大提高学生的学习兴趣，使学生的思维更加敏捷，更容易接受知识，从而喷发出智慧的火花，折射出语文课堂的激情和活力，让学生由客观愿望变为主观能动，由学会转为会学。现行的新课标也在强调学生如果在愉快的气氛中学习，会让他们觉得学习就是一件极为轻松的事，而不是任务，这也是新课标的终极目标。 我国古代的教育家孟子曾说过：“笃初诚美，慎终宜令。荣业所基，籍甚无竟”。也就是说，良好的开端，固然是成功的一半，但做任何事情，更重要的事善始善终，努力争取完美的结果。这是开创伟大事业的基础。只有拥有良好的基础，今后的发展才会扶摇直上，前途无量。兴趣是最好的老师，但良好的开端将会使我们少走很多弯路，有可能直接是捷径。怎样激发学生的学习兴趣，并且将他们的注意力维持在一个较好的层面是课堂教学不可或缺的重要内部因素。一旦把学生的兴趣激发出来并长期维持，教学工作就会收到事半功倍的效果。 营造*轻松、和谐的课堂氛围，是激发学习兴趣、让课堂焕发活力的先决条件。教师创设良好的教学环境，激发学生的学习活力，培养学生的学习兴趣其最终目的只有一个，那就是 _让学生在愉悦快乐的轻松气氛下学习。新形势下，教师已经不再是古老的“传道授业解惑”，应当顺应教育改革的需要，由传统的传授者转为学生学习的催化剂，由管理者转化为引路人、导向标。这就要求教师不仅要放下“师道尊严”的架子，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，还要建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个“共学互动，人人参与”的教学环境，使学生在学习中能做到无拘无束地质疑、仁者见仁智者见智、与教师探讨。只有这样轻松和谐的教学环境，才会让学生以愉快的心情驰骋在知识的海洋中。笔者在多年的课改实践中，对于这一课题作了较为深刻的探索： 1互动激趣 语文学科的特点是人文性和思想性的统一。怎样去体现人文性和思想性是语文教学的主要任务。师生之间既是平等的合作者，又是教学工作的参与者，让学生学会尊重、信赖、互助、合作，在这样的课堂氛围中，学生才能轻松愉快、活泼热情、积极大胆地发挥想象力，以最佳状态融入语文课堂，映射出语文课堂独特的魅力。从而形成轻松、和谐、*、平等的课堂气氛。 轻松和谐的课堂氛围有利于构建良好的师生关系，搭建师生互动学习的平台，并在师生沟通时起到至关重要作用。比如我在教学和时间赛跑一文时，学生始终对文中“永远不回来”的意义不大明白，我从学生身边的事例出发，去诱导学生：我们还能回到一年级去吗还能穿以前的小衣服吗还会在地上趴着而不敢站起来吗几个反问句，让学生明白：这些事情好像真的不会回来了，使学生初步了解到时间的可贵，产生对时间逝去的惋惜，从而形成“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的时间紧迫感。引用同学们正在看的小破孩激起兴趣：“莫非小破孩就不知道时间的可贵吗他能把世界上的不明白的物质看破吗?能穿越到想要去就去的地方吗”学生都说不能。我故作夸张状：“我说我能穿越。用向上升空的手势，把学生引得哄堂大笑。这样，通过与学生互动，最后在轻松愉快的氛围中，学生对“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这句话的理解也就顺理成章了，铃声响起了，可学生还沉浸在浓烈的课堂氛围中，意犹未尽。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是*。”只有在*平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的*交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法 学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。 2表扬欣赏 被赏识是人类对自己工作最本质的渴望。既然它具有普遍性，说明我们在教学中一定要定位好自己，作为老师，关注学生成长的每一步，是我们责无旁贷的责任。“好孩子是夸出来的”。恰如其分的赞誉可能会让一个学生终身受用无穷。清代一位姓颜的学者曾说过：“数子一过，不如奖子一长”。赞赏是廉价的，更是无价的。一点掌声，一次赞扬，一点微不足道的奖品，都是鼓励学生走向成功的动力。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。不要吝啬你的赞赏，尽量多给学生以赞赏，不是赞赏一个两个，而是赞赏一群甚至全班；让赞赏成为活跃课堂气氛的“添加剂”，通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习能力的养成起着潜移默化的促进作用。 3走进心灵 课堂教学已经由传统的“教”正在向学生的“学”发生转变，学生作为学习的主观能动者，被动学习已经一去不回，学生主动学习的趋势不可逆转。新课标在实施中对教师提出了更为严格的要求：以学生为中心，一切为了孩子，认真倾听学生，走进学生心灵。笔者认为，以学生为主体，采取学生“讲”教师“听”，有三大好处：一是能使教师更好地全面地了解学生。你能在“听”的过程中被学生天马行空的想象力所感染。二是能真正使教师领悟主动学习的真正含义。三是可以让学生得到展示自己的机会，这对于那些内向型学生来说，的确是一个非常好的锻炼机会。学生由不敢说到可以说，再到越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们展示自身魅力的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，也让他们在课堂上找到了乐趣，认识到了自己的价值。譬如在教杨氏之子，几乎一直都是学生在阐述自己对杨氏子的看法，对表达不清楚你的地方，由其他同学相互补充，最终在互相交流和讨论中完成了对小学教材上第一篇古文的理解。我在这次教学中只是随意点拨，设身处地的为学生着想，让学生将心比心，从而完成教学任务。 4彰显魅力 推行素质教育的一个先决条件，那就是必须要造就一支高素质的教师队伍。学生眼中的具备完美魅力的教师，必定具备几个条件：（1）自然大方亲切随和的教态；（2）雅致端庄搭配得当的衣着；（3）飘逸洒脱刚柔相济的书法；（4）悦耳顺畅抑扬顿挫的普通话；（5）声情并茂委婉动听的吟诵；（6）轻歌曼舞相得益彰的轻唱。究其原因，是因为这种类型的教师无形中会操控学生的注意力，对学生的审美观具有潜移默化的导向作用，让学生身处良好的学习氛围中，主动上进，彰显学习情趣。一名优秀的语文教师，教会学生人文知识是非常重要的，但更重要的还得用语文学科里的真正学识去诱导学生、感染学生，使他们在学习中感受教师魅力胸罗万象，才华横溢。课堂上：或口若悬河，妙语连珠；或精点略评，字字珠玑，让学生犹如畅饮甘泉琼液，血脉贲张，极大地激发了学生的学习兴趣。教师的语言艺术必须具备显而易见的形象性，遣词造句的准确性，言简意赅的简明性，愉悦身心的音乐性，严谨紧凑的逻辑性，教师用这种语言启迪学生，抒发感情，写景状物，定能使学生受到美的熏陶，调动学生学习的积极性。语文教师的知识处于一直更新的状态，特别是在科学技术突飞猛进的今天，更要教师终身学习，不断丰富自己，将自身锻造成一座“取之不尽用之不竭”的知识宝库，用自己出色的艺术审美能力与艺术创新能力，激活课堂气氛，展现课堂活力与生机，让学生在教师的引领下，从字里行间中发现美，用自己的心灵感受妙趣横生的语文教学。从而激发孩子们学习语文的兴趣，展现语文课堂的无尽活力。 总之，教师在教学中应推崇*平等的观念，放下教师的架子。“师不必强于弟子”“弟子不必不如师”。在教学