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有效性论文关于英语活动有效性教学的实验论文范文参考资料 从xx年开始我带领我们学校英语教研组参与了小学英语教育有效性的研究。根据我校实际，几年来我们扎实有效地开展了研究工作，有了初步成果。 在以往有些课堂活动中，学生参与的动机不明确，甚至被动参与，尽管参与人次多、课堂活跃，表面看上去热热闹闹，但学生的语言知识和语言能力均无明显发展，思维能力没有明显提高。这说明教师教学的目标不明确，活动的有效性不高。为了解决这个理由，我们要求每一个英语教师精心设计每一个课堂活动，要围绕本节课的教学内容和目标来进行。 在教学上长期使用同一种教学活动，势必会降低学生的学习兴趣。因此我们根据学生的认知水平和语言水平，依据教学内容、教学任务和教学目标不断变换教学策略，使学生的思维不断调整，注意力更加集中，实现了教学活动的有效性。 1.调动小学生的各种感官参与学习。我看过一篇文章，美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息效果=7%的文字+35%的音调+55%的面部表情及动作。可见，形体语言是有声语言的重要补充。在课堂上，教师经常采用TPR、游戏竞猜、唱歌等活动形式调动学生的各种感官，在说唱歌谣时边唱边做动作，学生动起来了印象就深刻，教学效果就会好。 2.巧设游戏，巩固教学。活动设计的开放性，要求“动中出新”。教师要尽量安排与实际生活相结合的活动，以撞击学生灵感的火花。像我校赫老师在教授完重点句型后让学生小组合作，用自己熟悉的旋律编成歌曲唱出来，学生很喜欢；五、六年级的老师让学生回家朗读课文并用录音机录制下来带到课堂上参加比赛，学生的积极性非常高。 4.课堂活动的设计有创意、有梯度、有实效。从简单、有趣、大部分学生都能参与并且很好地完成的活动，到富有乐趣并且含有一定难度的活动，像单词句子记忆比赛、智力大比拼、快速诵读比赛等活动，有效地训练了学生的语言运用能力和语言技巧。 三、活动设计符合学生年龄特点，符合学生的认知水平 不同年龄阶段的学生有着不同的认知特征，老师设计的活动难度既不能超越其发展阶段，也不能显得太幼稚。 结合低年级学生好奇心强的特点，可经常运用的活动有学一学、做一做、说一说、小模仿、表演唱、猜一猜等。这些活动符合低年级学生的特点，学生乐于接受，很有实效性。 高年级的学生接受能力相对较强，简单的活动往往不能激发他们的内在积极性。我们就较多地设计了交际性的活动和小组合作活动。活动的设计既要体现出趣味性，还要体现出知识的层次性。下面看一看郭老师的课堂作业活动设计：小组合作，设计出你们小组下一个周的活动计划。要配上图片或绘画，将活动方案设计出来后，能够用英语表达出来。第二天上课，郭老师在班内进行了评比、展示。学生的兴趣很高，为了小组获胜，他们互相帮助，发挥自己的特长设计方案。 四、丰富课外活动，贴近学生生活，注重实际运用 1.“每日英语”。学校设置了“每日英语”宣传牌，每天学习一句英语，增加了学生的词汇及句型积累。 2.小嫩芽双语报。每月一期，通过双语报不断提高学生的写作和阅读能力。 3.英语手抄报比赛。参加范围为5、6年级全体学生。 在每一项活动开展前，我们都要求教师写出详细的活动方案，每一项活动都有完整的评价和监督机制，确保活动开展得扎实有效。我觉得只要是学生感兴趣的，只要他们有收获，这些课外活动就是有效的，我们就应该坚持走下去，将这些活动开展得更好。 首先，实验教师思想和行为上发生了巨大的变化：第一，通过课题实验，实验教师转变了教育思想，更新了教育观念，不断加强学习，提高了自身的素养。第二，开展“小学英语活动有效性的实验与研究”课题以来，教师开始注重培养学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，注意营造一个*、宽松、和谐的课堂教学氛围，课堂气氛与以往相比活跃了许多，课堂教学效益也得到了显著提高。第三，随着本课题实验研究的不断深入，英语活动从课堂延伸到课外，甚至是家庭、社区。学生在活动中收益颇多，也受到了家长和社会的好评。 再看学生的变化：通过几年的潜心实验，我们将实验班的学生和普通班的学生进行比较，发现实验班学生的认知水平、英语口语表达能力、阅读写作以及在课堂中所表现出来的思维广度和灵活性都有明显提高，学生的英语学习兴趣得到了激发，学习热情高涨，在综合语言运用能力方面取得了很大的进步。 实验过程中，我们还发动实验教师把自己在课堂教学中通过“英语活动有效性教学”呈现出来的新的做法加以