汉语论文关于汉语国际教育推广论文范文参考资料

汉语论文关于汉语国际教育推广论文范文参考资料 （3） 、语言与文化孰轻孰重 在汉语作为第二语言教学中，跨文化交际成功的一个核心和先决条件是交流双方在交流时使用的词语能够准确表达自身的意图，并避开因文化的差异造成双方的误读，但是，这也是跨文化交际中引起误会和冲突的主要理由： 1，对相同词语，相同事物，因母语文化和汉语文化所赋予的含义、感*彩不同或者部分不同，在母语和汉语之间作比附，比附导致对汉语理解和使用上产生偏误。 2，留学生已经把握汉语某个词语或某物的作用，但在有时，因为不知道汉文化背景和使用的特殊场合，仍然用原义去理解这个词语或事物，造成冲突。 上面两种情况造成的误读，是究其整体而言的，但是，具体到某个词语、事物上时，其误解主要的是体现在文化含义上，如“狗”，作为客观实体，把它扔进众多动物中，不论哪个国家的人，在正常情况下都会认出这是狗，不会因为 “狗”的文化含义不同，就把它当猫，可是，他们对狗的态度却是不尽相同的。 我们再换一个视角，语言并不是一个完全客观的符号系统，语言本身就是文化的一部分，是文化的产物，它一定同产生它的文化紧密融合、不可分割。人们在交际中，也并不是单靠词语随意堆砌，英国语言学家尼尔.斯密斯在论及语言交际的基本模式指出，言语交际的基本模式必须包含说话人和听话人共知的因素： （1.）一套语言知识（一种语法） （2.）一套非语言知识和信念（一部百科知识） （3.）一套推理规则（一种逻辑）。 显然，人们在交流的过程中，就是语言、文化知识和逻辑不断运转的过程。在第二汉语教学中，有三个显著的特点：首先是跨文化；其次目的是跨文化的交际；最后是不仅仅学习汉语、汉文化知识，还需要把知识转化成实际交际技能。这三个特征也决定了外国学生想学好汉语，同中国人进行交际，单靠掌握“音义结合的词汇和语法的体系”是不够的，他还必须了解“百科知识”，并知晓“一套推理规则”。 前面阐述了大量因为文化背景不同而造成的理解差异，但是，我们还得注意，在低水平学生和初级阶段学生，文化教学不宜过分强调，即使在高年级，也不要遇到文化的知识就开始长篇大论，要针对性的讲可能引起交际矛盾的文化，我们不要误以为凡是差异，一定就会引起误读，比方说筷子，日本，朝鲜，越南等亚洲国家，都以筷子为餐具，日本筷子起源于日本本土，头是尖的，设计极为讲究，而中国的筷子是细圆头或不那么尖，欧美国家不用筷子而用刀叉，从饮食文化的角度，这自然是文化差异的一部分，但是这个差异并不会直接影响交际，引发误会。所以，即使是文化差异，就需要我们把注意力放在揭示直接影响交际、引起误读的那些文化因素上，不要“眉毛胡子一把抓”，把所有的词语都大讲特讲文化含义。 汉语作为第二语言教学具有其特殊性，孔子学院在全球的迅猛发展也再教学法上带来一些理由，如照搬国内教法，不适应当地教育情况等，使我们不得不反思如何才能在不同国家有效传播汉语，我们必须得重视“国别化”教学。此外，对外汉语教学中，要理清语言与文化之间的关系，这很值得我们深思。 _： 1吴中伟、郭鹏.对外汉语任务型教学M.北京：北京大学出版社.xx. 2姚晓波.*语与对外汉语教学M.上海：学林出版社.xx. 3洪历建.全球语境下的汉语教学M.上海：学林出版社.xx. 4邢志群.国别化：对英汉语教学法汉英对比分析M.北京：