法治论文关于大学生法治观现状调查探析论文范文参考资料

法治论文关于大学生法治观现状调查探析论文范文参考资料 李强 西安石油大学学生工作部 张晰 西安石油大学石油工程学院 要求，并对法治教育的改革与方向指明了方向、提出了新的任务。本文从陕西省八所理工科高校大学生法治观的调查问卷着手，归纳出当代大学生法治观的现状，分析高校大学生法治教育中存在的问题，旨在构建高校法治教育“三位一体”的新路径。关键词：大学生 法治教育 三位一体 路径一、大学生法治观的现状分析为深入了解当前陕西省理工科高校大学生法治观的现状，笔者在西安石油大学、陕西科技大学、西安建筑科技大学、空军工程大学、西安工业大学等八所高校开展了关于大学生法治观的问卷调查。问卷调查的内容主要涉及当代大学生的法律知识水平、守法意识、对法治建设现状的认识以及对高校法治教育的满意度等几个方面。本次调查一共发放1600份问卷，收回1571份，其中有效问卷1523份，有效回收率为95.2%。 调查对象中，大一年级人数487人，占总人数的32%；大二年级人数380人，占总人数的25%；大三年级人数304人，占总人数的20%；大四年级人数352人，占总人数的23%。男生883人，占总人数的58%；女生6 4 0人，占总人数的42%。少数民族350人，占总人数的23%。城镇的学生836人，占总人数的54.9%；农村的学生687人，占总人数的45.1%。 通过对调查结果的对比分析，绝大多数大学生具备一定的法律知识，明白加强个人法治学习、提高法治素养对个人成长的重要性，并关注国家的法治建设进程，对社会主义法治道路充满信心。但在现实生活中，由于缺乏系统和必要的法律知识，在处理具体事务时显得力不从心；受社会舆论和媒体的导向作用，对法治建设的现状存在疑惑。整体情况主要表现在如下几个方面。 1.法律意识提高，但法律知识欠缺 在调查问卷中，被问及“我国的根本大法是以下哪一部”时，5.6%的学生回答刑法，85.1%的学生回答宪法，7.2%的学生回答行政法，2.1%的学生回答民法。在被问及“对加强高校大学生法治教育的看法”时，75.4%的学生回答很有必要，22.7%的学生回答有必要，1.9%的学生回答没有必要。在被问及“如果你在宿舍有贵重物品被盗，你首先会”，2.8%的学生回答自认倒霉，以后会更加小心，6.7%的学生回答自己想办法解决，79.8%的学生回答向楼管或辅导员老师反映，10.7%的学生回答向当地派出所报案。 这些数据从一定层面反映了当代大学生已具备了一定的法律意识，了解到法律对于自身生活的重要性。但由于缺乏系统的对法律知识的学习，尤其是对与日常生活相关法律常识的缺失，导致在实际处理具体事务时显得没有自信。例如，由于缺乏对劳动法的理论学习，当与用人单位签订劳动合同时，如出现一些不利于自己的违法条款时，因无法正确识别，从而影响到自身的合法权益。 2.法治信念增强，但知行难以统一 调查问卷显示，大学生对社会主义法治道路的正确性充满信心，对改革开放之后我国法治建设的成绩持肯定态度。但由于受不良社会思潮及媒体的导向作用，他们对我国的司法状况存在不满，从而直接影响到自己运用法律维护合法权益的信心，出现了“学而不用”、“知而不信”的情况。例如，被问及“对 _、检察院的办事效率和工作质量的满意程度”时，3.2%的学生回答非常满意，16.9%的学生回答满意，66.7%的学生回答一般，13.2%的学生回答不满意。在被问及“当你作为消费者合法权益受到侵犯时，你会怎么做”时，79.6%的学生回答积极寻求法律保护，17.2%的学生回答自认倒霉，3.2%的学生回答会采取过激的暴力手段。 3.守法意识增强，但犯罪率不断上升在 _中，大学生的文化水平较高，有更多的机会受到法治的熏陶，感受到法治带给自己生活的便利，因而守法意识也较强。但是值得我们反思的是，近几年大学生违法犯罪案件却日益增加。某项调查显示，大学生犯罪案件占到社会刑事案件的比例在1965年是1%，*期间上升到2.5%，而近几年，大学生犯罪案件占整个社会刑事犯罪的比例增到20%。“马加爵案”、“药家鑫案”、“林森浩案”等，其手段之残忍，行为之恶毒令人瞠目结舌。 二、高校大学生法治教育存在的问题 1.教育载体依赖 在高校教育体系中，对非法律专业的学生主要通过“05课改”后思想道德修养与法律基础的这门必修课普及法律知识。新的教材中只有两章的内容是关于法制教育，约占到整本教材的三分之一。篇幅有所缩减，但所涵盖内容却包括法律基础知识和主要部门法的规定，广泛涉及到宪法、民法、行政法、刑法等基本法的知识。这样的设计使得教材内容繁杂，重点不突出，涉及面过于宽泛，在逻辑结构和知识内容上存在一些不足。 除此之外，从教学的进程来看，法治教育的内容是少还是多、是粗还是精，各高校在具体操作和落实中都较为主观，通常是在已建立的教学资源上进行微调，既有单个教师一以贯之的，也有分列专题由专人讲解，教育教学的深度和广度基本取决于教师个体的专业与研究的差异，不同高校之间的教学效果也存在一些差距。另外，从课程内容的设计上来看，道德在前，法律在后。这虽然与道德法律出现的时间先后顺序一致，但却忽略了人的认识规律。人的认识总是从低级到高级、从感性到理性。法律是道德的最低标准，如果连基本的守法都做不到，道德又何从谈起。 总体而言，现阶段的法治教育主要停留在法制这一初级阶段，即以向学生普及法律制度为主，加之采用讲授的教学方式，使法治教育进入一个封闭式的自娱自乐状态，教师所提供的是抽象刻板的概念解释，学生则认为自己所接受的是空洞而没有用武之地的说教，这就很难达到师生之间的良*流。 2.教学模式单一 在教育模式上，沿袭了课堂教学、知识传输、教材学习的传统套路。讲授的教学方式导致师生之间缺乏必要的互动，再加上学生先入为主的认为法律知识枯燥无味，因而很难达到良好的教学效果。除此之外，更有高校甚至把思想道德修养与法律基础课堂教学作为对大学生进行社会主义法治教育的唯一形式，直接忽视了教学实践环节，这种理论和实践相脱节的教育方式，无法真正让学生感受的法治的魅力，更无法达到法治教育的目标。 3.考核方式传统 当前很多高校对法治教育水平的考核主要以思想道德修养与法律基础的教学效果为主，基本采用闭卷或开卷的笔试形式。法制基础课的成绩就是法治教育的考核成绩。考试的试题主要以记忆为主，只要能够背过教材中的知识点，考试基本没有问题。这种考核方式无法激发学生学习法律知识的热情，即使平时不认真学习，也可以达到“临时磨刀，不亮也光”的效果；也会让学生错误的认为，法律就是死记硬背，只要自己不去触犯法律，遵纪守法，完全没有必要深入学习法治背后博大精深的文化根基。 4.师资力量薄弱 教学工作一方面需要明确教学目标，科学的考核评价制度；另一方面更需要有一支具备扎实的理论功底，丰富的司法实践基础的高素质法治教师队伍。然而，许多高校缺乏有法学背景的教师，对学生的法治教育只能由思想政治理论课老师担任，在课堂教学中也只能局限于照本宣科的模式，缺乏精湛的法理剖析和鲜活的司法案例，严重背离了法治理论课的教学目的。此外，一些高校还面临思想政治理论课教师数量不足的情况，只能实行大班教学等局面，教学效果自然难以保证。 1.优化基础课程，丰富大学生的法律知识 现阶段高校非法学专业对大学生进行法治教育主要是通过思想政治理论课，因而我们必须利用好这一主阵地。在被问及“你觉得思想道德修养与法律基础课程对你的法律意识和法治思维的培养帮助如何”，32.4%的学生回答帮助非常大，能够学到很多法律知识，61.1%的学生回答一般般，觉得没有太大收获，6.5%的学生回答没有帮助。 由此可见，课堂教学的效果还有很大的提升空间。法制教育应该是一个由浅入深、循序渐进的过程，因而在课时的设置上应体现连贯性及全面性，根据年级的不同进行不同层次的教育。除此之外，可在现在的公共基础课之外开设一些与专业相关的法律选修课，激发大学生的学习法律知识的热情。在被问及“你觉得高校是否有必要开设旨在培养非法律专业大学生法律意识与法律思维的全校通识选修课”，31.2%的学生回答非常有必要，43.7%的学生回答有必要，12.3%的学生回答没太大必要，12.8%的学生回答非常没必要。由此可以看出，大学生对于法律知识的学习还是有很大需求的。 其次，应当因材施教，适应专业需要。对法学专业学生的法治教育的目标应是，将其培养成社会主义法治建设的接班人，而对于广大理工科高校大学生，对其进行法治教育，主要是培养其法治意识，学会用法律来维护自身合法权益，并服务于自身的成长成才。在教育的深度及广度上两者存在很大的不同。在教学中，应适当的将专业教育与法治教育有机结合。例如在石油工程学院，要加大学习国际经济法的力度，在人文学院要加大学习著作权法的力度。 2.创新法治实践环节，深化大学生的法治观念 在调查问卷中，被问及“您觉得法律类通识课程应着重什么（多选题）”，45.7%的学生回答重理论、重思辩，培养严谨的法律逻辑思维能力，89.5%的学生回答尽量以案例教学为主，在对案例的探讨中培养学生法律思维，67.9%的学生回答以观看法律类节目为基础，引导学生分析具体法律问题，47.4%学生回答应不定期组织学生到法院旁听法庭审判，2.1%的学生回答其他。可见，适当的加入实践环节的教育有助于提升大学生学习法律课程的热情。唯有实践，才可以将抽象的理论知识变得具体实用，才能真正体会到法治带给生活的便利，从而更加全面的认识到法律的作用和法律的权威，真正树立法治信仰，提高法律意识。 3.加强校园法治文化建设，增强大学生的法治信仰 加强校园法治文化建设，可以从以下两个方面着手：第一，增强依法治校的水平。学校规章制度的设立应不违背上位法的规定，且前后出台的文件应做到前后一致、相互对应。各个部门应按照