物理教学论文关于物理教学中多媒体应用的实效性论文范文参考资料

物理教学论文关于物理教学中多媒体应用的实效性论文范文参考资料 【摘要】多媒体介入到物理教学中，在越来越多地表现出自身优越性的同时，也存在内容过于丰富，容易分散学生注意力，不利于师生之间互动等弊端。基于物理多媒体教学的现状，探讨多媒体教学在中学物理中应用的实效性，探究在教学中提高多媒体教学质量的方法和途径。 【关键词】物理教学 多媒体课件实效性 教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%视觉，11%听觉，3.5%嗅觉，1.5%触觉，1%味觉。而多媒体可将图形、文字、影像、声音、动画、*等多种因素融入课堂教学之中，使学生手、脑、眼、耳并用，产生图文并茂、动静结合的效果，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果。 近年来，多媒体作为一种先进的教学手段已经广泛应用于各级各类学校教学中，实现了教学手段的多元化。多媒体教学对全面提高教学质量，增进教学效果起着不可替代的推进作用。多媒体教学无论在开启学生智力、刺激学习思维、增长学生才识，还是在组织教学、充分利用教学资源、优化教学方式、提高教学效率等方面，都显示出它的优势。 1多媒体对物理教学的积极作用 1.1 改变传统教学模式，图文并茂，简洁直观，激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息要素，并运用多媒体计算机对它们进行综合处理和控制，通过多种方式的人机交互作用，呈现多媒体教学内容，完成教学。利用多媒体计算机的视、听效果，创设问题情境，有利于创设兴趣情境、问题情境和发现情境，将抽象的理论与活生生的现实生活联系起来，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂时效，从而达到从物 理走向生活的教学目的。例如，我在讲解”机械能的相互转化”这一节时，利用nash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生的巨大的能量，带动水轮机转动发出电来，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性，节约水资源的必要性。 1.2 内容丰富，教学效率高，过程分析动态化 一些物理过程比较复杂、抽象的教学内容，如果用多媒体辅助教学，就会变静为动，变抽象为直观，极大提高课堂的教学效率，能达到事半功倍的效果。例如在机械波一节*绍横波的形成时，总有一些学生认为波是介质中各质点在波的传播方向上移动产生的。如果用nash作了动画课件进行多媒体教学后，这些问题就会迎刃而解了，通过视觉的动态刺激，通过直观的感受，学生就会在脑海里留下极为深刻的印象，此时任何语言都是苍白的。 1.3 有利于创设良好的实验情境 在演示实验中，有些细节往往无法让大多数学生看清，例如，光学课程多试验现象和光路图分析，如采用传统教学手段，在黑板上板书、挂图或者画图分析，讲述一个概念，教师往往先要画图或者对这挂图讲解，然后板书，接着指着画图或者挂图再讲一遍，不但形式单一，而且讲解一个问题消耗时问较多，教学效率较低。运用多媒体教学，将图像和文字有机结合起来，把教师从繁重的板书中解放出来，更有利于教师语言，人格魅力的发挥，使学生兴趣盎然，注意力集中，在相同的时间内获取更多的知识，提高课堂教学效率和教学质量。 1.4 化繁为简、增大容量 物理课上要联系的知识较多、内容较广，过多讲解则板书时间不够，如果不讲又会影响到教学内容的系统性、完整性。譬如讲解”浮力产生的原因”的知识，不可避免的要牵涉到前面所学的”密度”、”压强”、”力的合成”等知识。把相关的内容事先制成幻灯片，等到要联系这些知识可以随时调用，这样一来，这节课既能突出主题，又能联系相关知识；既内容丰富，又条理清楚。通过多媒体课件把各种知识呈现在学生面前，避免了过多的讲解和板书，节省了时间，这样有利于学生的理解，降低了教学的难度，增加了教学的容量，能取得事半功倍的效果。 2应用多媒体光学课程教学存在的问题 随着信息技术的日益发展，多媒体教学手段在各个学科的教学中被广泛运用，使常规的教学如虎添翼，打破了传统以教师为中心的教学模式。然而很多学校和教师为了赶潮流，盲目跟从。多媒体教学作为一个教学手段，其评价主体是学生，任何教学手段的评价都要基于对主体的作用和效果。在多媒体教学中，我们发现部分学生并不喜欢这种教学方式，特别是刚接触多媒体的学生，他们觉得教师讲得快，跟不上思路。多媒体教学尽管内容丰富，但也使学生眼花缭乱，能够真正掌握的知识不多。多媒体教学的盲目使用，往往忽略了学生参与的主动性，因此多媒体教学也不能全是完美无瑕的，目前还存在很多的问题值得进一步探。 2.1 模拟实验不能代替实验室的实验 物理学科最鲜明的特点是以实验为基础，实验室能做的实验，不宜再用多媒体的模拟实验来替代。例如，在用控制变量法来研究电阻、电压、电流三者之间关系的多媒体课件时，教师只要在表格中输入一些假定的数值，相应的其它的物理量的值就可以通过点击鼠标完成，可以让学生很快得出三者之间的正、反比关系。表面上看起来这堂课非常完美，其实，学生失去了自己参与实验去探究、去体会的机会，于是一个非常重要的提高学生能力的机会被剥夺了。 2.2 不利于教师和学生之间的交流 在教学活动中，学生是主体，教师是主导，教师与学生的交流对课堂教学是非常重要的。教师通过语言、表情、手势和眼神与学生进行交流，了解学生的感受及时调整讲解的进度和难度，这些对发挥教师的主导作用是非常重要的。然而不恰当的多媒体教学却减少了教师与学生之间的交流，降低了主体的参与性。有的教师坐在计算机前，按照课件上的文字和思路，照本宣科，平铺直叙，抑制了学生参与教学活动的积极性，而学生只能眼睛盯着屏幕，狂记笔记。有的教师 完全依赖多媒体教学，黑板上没有板书或板书很少，而课件的演示速度又较快，使得学生下课时，看着没什么字的黑板，竟然想不起来刚刚讲了几个大的问题，影响了学生对知识的整体掌握。 3基于多媒体的教学实效性探究 自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民 _生活的各个角落，正在对人类的生产、工作乃至生活带来巨大的变革。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，所以能提供最理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。这种深刻影响可以用一句话来概括：多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。多媒体教学的确具备许多传统教学无法比拟的优越性，但其存在的问题也是不容忽视的。 3.1 转变观念，正确认识 在教学活动中，采用多媒体课件实施教学并不能完全说明这节课就是成功的一堂课，一节成功的多媒体课件教学课关键要看教师是否把先进的教育思想、教育理论、教育观念融进多媒体课件教学中去，充分发挥多媒体课件辅助教学的优势。其中，教师起了关键的作用。因此，教育行政主管部门应加强对教师的培训，正确引导广大一线教师运用课件辅助教学，努力提高教师的现代教育理论水平和运用课件辅助教学的技术技巧水平，为多媒体课件辅助教学的探索与实践取得良好的效果提供强有力的保证。 3.2正确选择教学课题，确定教学目标 对于每一堂课，并非所有的教学内容都必须制作成多媒体课件，那些用常规教学方式就能简单、快速的完成教学任务的教学内容，就没有必要费事、费力的设计成课件来辅助教学。相反，对于教学内容比较抽象、学生难以理解、教师用言语难以描述、某些规律难以捕捉、需要学生反复练习的内容等，在条件允许的情况下应努力编制多媒体课件来实施教学。因此，正确的选题是至关重要的。在正确选题的同时，还注意分析和确定多媒体课件实施教学时的效果，应符合教学目标的要求。要特别注意发挥多媒体教学的特长，充分调动和发挥学生学习的积极性和创造性，最大限度的提高学习效率。教师在组织教学活动中，要避免一刀切的模式，针对不同的教内容，不同教学对象，合理安排教学手段。 3.3 注重板书，把握多媒体播放的速度 在多媒体教学中，教师一定要多关注学生的表情，以此来判断多媒体课件的播放速度是否合理。当部分学生有不理解的情况时，应该适当的调整多媒体播放的速度。另外，在多媒体教学中板书的设计也是非常重要的环节。针对讲授的重点或者难点内容，教师应该多以板书的辅助形式表现。特别是有关公式的推导演绎，板书的形式能让学生看的更直观明了，这也是传统教学的一大优点。 总之，多媒体教学近几年得到了迅速的发展，它无疑是一种现代化的教学手段，其应用应该得到推动。但是无论何时，教学主体是学生这个问题不容忽视，应随时了解学生的要求，结合教学实际，明确教学目标，优化教学手段。美国大众传媒学家施兰姆曾说：”如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体”。也就是说，在施教过程中选择媒体必须遵循”低成本、高效能”的原则，但