环境设计论文范文参考关于环境设计的优秀论文范文【10篇】VIP

环境设计论文范文参考关于环境设计的优秀论文范文【10篇】 本研究以教学范式的重大转型为宏观背景,尝试在对乔纳森建构主义学习环境设计(Constructivist Learning Environments,以下简称为CLEs)理论开展研究的过程中促进以“学”为中心的新型教学范式的构建.论文分别从乔纳森建构主义学习环境设计理论的研究价值、诞生与发展的背景、依托的基础理论、设计的基本框架与策略以及在此基础上生成的发展模型几个方面对乔纳森建构主义学习环境的设计进行了系统的研究与尝试性的拓展,以此,为实现传统教学范式的转型提供可资借鉴的解决方案与方法策略. 论文共分为五章： 第一章探讨了研究乔纳森建构主义学习环境设计理论的价值所在.论文将以“教”为中心的传统教学存在的弊端作为切入点,提出构建以“学”为中心的新型教学范式的重要论断,并进而指出设计建构主义学习环境是建立新型教学范式的可行出路之一.乔纳森提出的建构主义学习环境设计的理论与框架是学习环境设计中的一个典型代表,体现在前沿性、系统性和实践性等方面,因而具有重要的研究意义与价值. 第二章分析了乔纳森建构主义学习环境设计理论诞生与发展的境脉.论文在梳理美国教学设计理论的发展历程的基础上,阐述了学习环境设计研究兴起的两个主要原因认识论的转向和对知识与学习复杂性的重新认识,并进一步分析了教学系统设计与学习环境设计的主要区别.目的在于对学习环境设计的诞生与发展形成清晰地认识,并由此对乔纳森建构主义学习环境设计理论的发展源头与基本特征形成较深入的铺垫性理解. 第三章分析了乔纳森建构主义学习环境设计思想依托的基础理论.论文首先系统地梳理了乔纳森建构主义学习环境设计思想的发展脉络与重要观点,并重点分析了CLEs依据的关于学习的基本假设、对技术的基本理解以及CLEs设计的理论基础. 第四章从前面几章的宏观分析转入微观层面的探讨,重点关注CLEs模型的要素设计与支撑性条件的设置,并深入分析了CLEs设计中的关键概念及其之间的关系,以及设计的关键点.这一章是对乔纳森建构主义学习环境设计理论的重点解读,尝试对它的具体设计形成系统而完整的理解. 第五章尝试对乔纳森的CLEs设计进行拓展性研究.在将CLEs与开放学习环境及知识论坛进行对比研究的基础上,论文指出了CLEs设计具备的特点与存在的不足.基于此,借鉴了其它学习环境的成熟做法发展了CLEs的设计模型,提出八要素设计与十二个评价变量组成的交叉设计网络. 室内环境具有物质与精神的双重属性.现代社会中,工作压力的增大、人际关系的疏远和人性情感的弱化,人的情感需要获得宣泄、释放与满足的渠道.人们已不满足于室内环境仅仅注重对功能需求的满足,转而更加关注室内环境是否能满足精神和情感方面的需求. 设计师对室内环境使用者情感需求的忽视,往往造成设计作品难以获得使用者的良好评价,难以引起使用者在情感上的共鸣.设计师对于使用者的情感需求特点应准确的认识与分析,因此,本文以室内环境设计为载体,重点研究室内环境中使用者所具有的情感需求特点,以期令室内环境设计作品满足使用者情感需求提供必要的理论指导. 本文主要围绕以下三个子问题所展开,分别为：使用者的情感需求具有怎样的层次.具有不同特征的使用者在室内环境中的情感需求具有着怎样的差异.使用者情感需求的满足同室内环境中的那些因素有关. 在具体研究中,本文通过理论分析对室内环境使用者的情感需求进行了划分,将其分为使用层面情感需求、视觉审美层面情感需求与反思层面情感需求,并将三个层面情感需求的满足与室内环境中的具体特征相联系,构建出室内环境使用者的情感需求体系.通过开展实证调研,对构建出的情感需求体系的合理性进行验证,并结合使用者的人口特征变量(年龄、收入水平和受教育程度)分析造成使用者对情感需求程度和室内环境特征重要度评价上存在差异的原因,分析与归纳影响室内环境特征实现的设计因素与设计手法,以及室内环境特征对使用者的情感暗示作用,探讨如何设计出满足使用者情感需求的室内环境. 本文的创新之处主要体现为：通过理论分析与调研验证,构建出室内环境使用者的情感需求体系,将使用者抽象的情感需求与具体的室内环境特征相联系,为室内环境情感化设计提出了新的理论.将满足情感需求作为研究的出发点,分析造成使用者情感需求差异的主体因素,从满足情感需求的角度分析室内设计语言及室内特征实现对使用者的情感暗示作用,丰富了相关理论.在实践方面,本文根据所构建的情感需求体系,对目标使用者的情感需求进行调研、分析,开展有针对性的设计实践,为室内环境情感化设计实践提供参考思路,具有较强的现实意义. 在飞速发展的中国城市化进程中,城市环境设计越来越受到人们的重视,设计意识和设计水平都在不断提高.但肆意破坏城市传统特色、盲目模仿欧美风格、大量建造“政绩工程”、刻意追求豪华景观、任意破坏自然生态等现象已经成为中国当代城市环境设计中日益突显的问题.城市个性魅力的消失和城市设计风格的雷同成为城市环境设计中不可忽视的现象.注重视觉美观、忽视真正的美学价值已经成为了中国当代城市环境设计的弊端.本文试图从美学角度审视中国当代城市环境设计的现状,对环境设计中存在的问题进行美学上的分析与批判. 全球经济的快速发展给地域传统文化带来了前所未有的挑战.一方面,在快速全球化和城市化浪潮推动下,地域传统文化面临日渐同化甚至消亡的危机；另一方面,随着物质生活日趋富裕,人们对精神文化生活的需求不断增加,引发了维护地域化差异性本质特征意识的觉醒.在地域化与全球化的博弈中如何保护地域文化的多样性给我们提出了巨大挑战.在这样一个大背景下,梅山文化作为中华始祖文化之一,梅山地区文化资源作为珍贵的地域传统文化资源,虽类型多样、特征突出,但长期处在“养在深闺无人识”的尴尬境地,保护与发展的矛盾显得尤为突出,亟待寻求行之有效、适应时代的保护与发展途径. 基于上述认识,笔者以参与中国梅山文化园规划与环境设计项目为契机,对梅山地区传统文化资源的保护与开发进行了认真思考.梅山地区文化资源以其历史原真性、兼容丰富性与地域独特性,具有极大的旅游开发潜力与价值.根据以往旅游开发所带来的普遍影响研究可知,开发的负面影响常成为旅游可持续性的阻碍.因此,探索切实可行的设计策略与方法,作为旅游开发可持续性的指导与保障显得尤为必要,具有重要的现实意义. 本文以“低影响开发”为核心,开展梅山地区文化资源的旅游开发研究.融合建筑学、地理学、文化学、社会学、生态学等相关学科理论,通过总体策略和环境设计方法等方面的研究,探索并建构出低影响开发的理论与方法.并希望以此为切入点,探讨我国当代自然与社会发展语境中,地域性旅游文化资源的开发困境与前景,探索不同地域视野与文化背景下旅游文化资源保护与发展的适应性理论,进而促进地域文化的保护与传承. 全文共六章,整体分为现状研究、总体策略、环境设计方法三大部分. 论文从研究背景与现状出发,明晰了研究的意义、梳理了相关概念和研究现状、阐述了研究的内容和方法,并介绍了梅山文化资源及其特征,现阶段旅游开发现状等,指出旅游开发对自然环境、资源本体及视觉审美三大方面产生的负面影响. 在理论框架层面,通过对梅山地区旅游文化资源的分析与认知,从旅游开发与自然环境生态协调、与本体保护关系平衡及与视觉审美形式整合三个方面,阐述了低影响开发的环境设计总体策略,从根本上把握开发方向.并引入多指标综合熵权法为评价指标赋予权重,建构旅游文化资源开发设计方案影响比较模型,作为方案优选依据,以提高开发决策的客观性和合理性. 在方法层面,笔者针对梅山地区旅游文化资源的特点,分别从原生地与非原生地开发两方面探讨梅山地区旅游文化资源低影响开发的环境设计方法和现实构想.通过对理论依据的概述,明晰了设计方法的必要性和可行性,并有针对性地对具体设计措施进行详实论述,形成类型化的环境设计策略,具有较强的可操作性与实践意义. 在实践层面,笔者以参与的实际设计项目中国梅山文化园的设计为例,进行环境设计手法的实证分析.针对论文中阐述的设计理论与方法,对园区的整体概况、设计思想、具体的设计方案及效果作了详细的论述. 在知识经济和终身学习的背景下,自主学习被赋予了从未有过的价值与使命,新的发展急需自主学习实现方式及其支持环境变革以应对未来学习的转变以及未来学习者迫切的自主追求,显然遵循“课程”与“课堂”操作隐喻的传统学习环境已无法胜任,因此问题的解决要求发展一种符合时*展精神、吻合当前教育与技术理念的新的自主学习实现框架.对此,论文将设计的视角投向当前先进的个人学习环境(PLE)的建构理念,并分析了个人学习环境与自主学习两者结合在社会文化上和技术方法上的必然. 由于能够借鉴的国内外研究几乎没有,因此论文采用了“分析差异发现线索寻求解决”的研究路线：首先从分析传统学习环境(以LMS为代表)到PLE中学习所发生的转变出发,然后从学习组织、学习体验、学习支持和环境架构多个角度寻找线索和理论依据,最后建构出基于PLE的自主学习(PLE-SRL)这一全新学习模式的概念模型. PLE-SRL模型从学习的组织和保障两方面进行了重点细化.在学习组织上该模型的最大的特点在于不直接映射教与学的过程逻辑,而是以学习活动的层级组织作为支架,将自主学习的调控过程和PLE环境的建构以一种半结构化的方式进行整合,强调边学习边建设,并提炼出自主学习活动的五类构成元素以及*逻辑组织,探讨了这一新型结构体系的建设机制、调控机制、感知机制、关联机制和导航机制,还结合典型案例讨论了其各种教育应用场景和应用模式.在学习保障上,该模型将以集体智慧为核心特征的社会关联技术引进自主学习的学习支持设计中,以实现在分布式的开放环境