班主任论文关于我做班主任体会——班级工作起论文范文参考资料

班主任论文关于我做班主任体会班级工作起论文范文参考资料 小学是学生行为习惯养成的基础阶段，班主任的德育对小学生的健康成长尤为重要。作为班主任，要教育学生养成良好的道德行为习惯，让学生从身边的小事做起，逐渐形成健康独立的人格，在成长的道路上学会学习、学会做人。 如何在教学中培养学生的这种精神呢这就需要班主任从学生的实际出发，不断用学生身边的事、情来打动、教育学生，精心策划，充实教学活动。俗话说，没有教不好的学生，只有教不得法的教师。班主任面对的是712岁的学生，他们刚刚从父母温暖的怀抱中走出来，还没有真正地独立起来，班主任要根据这个年龄段学生的性格特点进行德育，将德育渗透到学生的生活和学习中去，让学生每天都活跃在德育的大环境中。 1.制定班级奋斗目标。 班主任要制定班集体共同的奋斗目标，这是班级前进的方向。如果一个班集体没有明确的奋斗目标，这个班级就会失去前进的方向和动力。我在担任班主任期间就跟学生一起制定了一套关于本班的详细的工作目标。如下图。 通过半个学期的坚持，班级的状态较刚开始时有了明显的改善，学生之间都能互相监督，整体的班风有了喜人的变化。因此，一个好的班级要有一个明确、具体的奋斗目标，而且这个目标要制定成短期、中期、远期这种有梯度的形式，以此不断激励教师和学生，使之形成巨大的集体凝聚力，充分发挥班级中每个成员的积极性，向终极目标迈进。 基于此，我又有了新的想法。虽然班级的状态有了好转，但是还是存在着学生个体的差异，每个学生的起点和兴趣爱好以及性格、学习成绩等都不同，那是不是可以给每个学生都制定一个符合他们自己的奋斗目标以及短期和长期计划呢因此，我让学生回家自己给自己制订计划，以半个学期为一个时段。在这段时间里，学生希望自己改善什么，做到什么等，都一条条地写在自己的计划里。下图是我截取的2个学生的计划。 我将这些学生的计划收上来，然后在每个学期结束的时候拿出来和学生共同打分，看看谁的计划完成得最好，谁离计划的差距最大，然后会有相应的“奖惩措施”。比如，对于表现特别突出的学生我们会发给他（她）“最佳进步奖”证书，对于表现欠佳的学生会罚他（她）为班级打扫卫生 经过一个学期的坚持和努力，班上的学生在不同程度上都有了明显的改变。比如上面提到的韩同学，他的家庭情况比较特殊，他是单亲家庭的孩子，平时他爸爸一边上班，一边还要照顾他，非常辛苦。以前韩同学不接受这样的现实，也不理解自己的爸爸，总是沉默寡言。通过制订计划，韩同学帮助爸爸做家务之后，体会到了爸爸的不容易，慢慢理解了爸爸，不自暴自弃了，他的学习成绩有了明显的进步。而且韩同学也能够融入到班集体中，性格也开朗很多。经过师生的一致表决，我们将“最佳进步奖”颁给了他。 制订详细可行的计划，学生就有了努力奋斗的方向，不再盲目、不知所措。班主任在这个过程中要起到引领和督促的作用，帮助学生按照自身的状况，设计自己的计划和目标。这样，班级的工作目标才真正落实到了每个学生身上，从而形成一股巨大的凝聚力，学生才能为共同的目标而不断努力奋斗。 2. 建立分工明确的团队。 班主任除了要制定班级工作目标之外，还有一个重要的工作就是要建立一个完善的班级管理团队。单凭班主任的一己之力是不可能完成班级管理工作的，如果事必躬亲，恐怕班主任要长出三头六臂才可以。因此，班主任要积极进行班级的团队建设，充分发挥班级干部的作用，让学生进行自我管理，让班主任的精力回归到教学的主阵地上去。 基于如此考虑，我在担任班主任期间，按照学生的不同特点，选出了不同的班级干部。比如，让爱说话的小明担任纪律班长，让他管理自己和其他学生，组织在自主学习和教师不在期间的课堂纪律。他在监督别人的同时，其他学生也要监督他。可喜的是不到两周的时间，他不但让班级纪律变得有秩序了，而且自己也变得安静有礼貌了。我又让后进生小李担任学 _，专门负责提高自己和那些跟他成绩差不多的学生的学习成绩，没想到，他和其他几个学生组成了“超人组”，力争在半个学期内将成绩赶超上来。他们因此还专门在班级中请了“学习专家”来进行帮助、指导。不到半个学期，他们的成绩就让我这个班主任刮目相看。我又让不爱运动的小梅担任体育班长；让害羞、腼腆的小丽担任文娱班长经过大概半个学期的锻炼，这些各个“领域”的班长不但自己有了改变，同时也让班级中和自己性格行为表现差不多的学生都有了不同程度的进步。后来，我班还作为本年级组的典型受到了学校的表扬。 班级的团队建设让学生树立起了我为班级服务的集体精神，以一带多，逐渐形成“人人爱班，人人管理”的现象，人人都成了班级的小主人，都会从班级的大局考虑。这样做将德育真正落到了每一个学生的身上。班主任可以定期或不定期地举行班会活动，师生坐在一起畅所欲言，及时交流总结，并解决班级中出现的各种问题。班主任要通过德育让学生形成自我管理的意识，让他们能够规范自己的行为，形成良好的责任意识。 （：巴彦县龙庙镇工农小学） 王剑慧 信念的形成 当人们谈到形成信念的问题时，常常会听到这样一些议论：对教材的知识这还不是信念，有知识并不意味着有信念。这样把两者对立起来是毫无道理的。所谓真正地有知识，这就是对知识有深刻的理解并且把知识多次地反复思考过；而如果对知识有深刻的理解并且反复地思考过，如果知识变成了学生主观世界的一部分，变成了他自己的观点，那就意味着知识已经成为信念。那么，在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢只有在这样的条件下，用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。如果在教师的讲课里没有真正的、由衷的情感，如果他掌握教材的程度只能供学生体验他们知道的那一点东西，那么