理念论文关于基于CDIO理念的国际贸易实务课程教学改革实践论文范文参考资料VIP

理念论文关于基于CDIO理念的国际贸易实务课程教学改革实践论文范文参考资料 摘要：CDIO是美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学所创立的一种现代高等工程教育理念。它以产品研发到产品运转的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，以此来培养学生的工程科学能力、知识能力、终生学习能力、团队协作能力和职业能力。在国际贸易实务课程教学中引入CDIO教育理念，改革传统教学中重讲授轻操作、重个人轻团队的种种不足，能够有效提高学生的实践操作能力和就业竞争力。 关键词：CDIO 国际贸易实务课程 教学改革 在经济全球化背景下，人民币持续升值给我国出口企业带来巨大的存活压力，很多中小企业纷纷紧缩开支降低成本以求度过难关。高校毕业生如果工作后不能立即上手，企业就要支出更多的培训费用。为了和企业需求无缝对接，打造学生的核心竞争力，各大高校开始引进CDIO工程教育模式这一国际工程教育改革的最新成果。 CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它是现代工业产品从构思、研发、制造、运转乃至终结废弃的全生产过程。CDIO工程教育从“培养什么人”和“怎样培养人”这两个根本理由出发探索工程教育理由，强调以现代工程实际为背景环境，采用相互联系、相互支撑的课程体系培养学生，并让学生在现代学习和实践环境中取得丰富的设计-制作和主动学习的经验，推动学生知识、能力和素质的一体化成长。CDIO工程教育理念以往多应用在理工科专业人才的培养过程中，但它也给国际贸易专业的人才培养模式提供了有益的启迪。一旦实行，就必须从课程体系设计、学生能力培养、实践场所建立、教与学的策略和学生学习能力的考核等各方面进行全面改革，特别是专业课程的教学内容和教学策略。 国际贸易实务是国际贸易专业的一门核心课程，承担着本专业实践能力培养的重要任务。该课程的培养目标是让学生从整体上对国际贸易的基本业务流程有初步的认识，使学生具备从事外贸单证、报关报检、货运 等专门化业务中合同分析的基本职业能力，能够进行相关业务操作，最终培养具有分析理由、解决理由能力的国际贸易应用性人才。该课程在我校已经开设多年，在以往教学中主要采用知识点讲授配合案例讨论的方式，学生一开始很感兴趣，但随着课程难度的加深，学生逐渐出现兴趣转移现象，学习动力明显不足。由于教学手段单一，缺乏实践训练，学生动手能力很弱，对进出口业务没有系统的认识，对后续课程如报关业务、报检业务的学习也产生了消极的影响。引进CDIO工程教育理念后，我们对这门课进行了全面的教学改革。 按照CDIO教学理念的要求，我们对进出口企业进行了实地调研，针对企业的需求重新设计课程标准，主要思路是通过任务引领和国际贸易合同主要条款的解读制作等项目活动，使国际贸易专业的学生了解国际贸易业务的一般流程、合同条款、合同商订、合同履行、结算方式等相关知识，能初步具备分析国际贸易合同基本条款的工作能力，培养学生具备诚实、守信、善于沟通和合作的品质，为学生发展各专门化方向的职业能力奠定基础。在课程标准中提炼出了学生通过这门课的学习应具备的主要职业能力目标： 能解读合同要件（商品的品名、数量、包装等）。 能辨别各种包装标志，能设计唛头和选择包装方式。 能进行佣金及折扣的计算，并准确地进行不同贸易术语下的价格换算。 能填制进出口合同，熟悉合同各项条款。 能进行备货、托运、投保、报关报检的基本操作。 能进行汇付、托收和信用证结算的基本操作。 秉承一体化培养的理念，我们在课程标准中将专业的知识、能力和素质的培养分配到每个教学环节，通过改革教学策略给予学生一体化的学习经验、构建他们的知识和能力体系。 除了教材上的知识点，老师还应在课堂讲授中融合学科前沿发展目前状况及成果、国际贸易惯例、各贸易伙伴国的风俗与禁忌、外贸业务经验和技巧等内容，这些课本上没有的教学内容往往能激发学生的学习兴趣，同时还使得教学和科研融为一体。学生在这种学习氛围的熏陶下，创新精神和创新意识会得到潜移默化的增强，同时使学生对整个科研创新过程(构思-设计-实现-运作)有了初步认识。 CDIO培养模式强调的不是专业知识的灌输，而是通过“做中学”培养能力和解决理由的思维方式。课堂的主体不是老师，而是学生，老师在其中起到引导、辅助的作用。所以，教师必须对教学内容进行筛选，凡是学生通过自学能够掌握的就可以布置学生自学。例如在贸易准备这个模块，教师可以布置几个先导案例，让学生带着理由自学，查找资料得出结论，然后在课堂上进行小组讨论，让学生汇报小组讨论结果。通过这种方式，激起学生的求知欲和主动学习的精神，在讨论、分析和解决理由过程中锻炼他们的收集有用信息的能力，学习新知识的能力，解决实际理由的能力和交流合作能力。这个模块结束时，给学生布置一个独立完成的小组项目，要求学生成立自己的公司，确定主营产品，就这种产品写作产品目录和样品卡，查询商品编码和退税率，并自由组合找到自己的客户，向对方发英文的业务建交函。完成后把成果提交给老师，老师根据学生的完成情况可以判定学生掌握的情况。 对于较难掌握的学习内容，老师可以先讲授知识要点，然后通过案例讨论加深学生的印象。案例讨论通常不设定唯一的答案，而应当引导学生找出多种解决方案并比较利弊，让学生能运用所学的知识，分析当前的国际贸易事件，增强对学习材料的理解，推动知识迁移。接下来布置一个跟学项目，由老师带着学生一起分析、讨论，理清任务的操作思路并完成，最后布置一个独立完成的项目来检验学生的学习成果。在讲授重点难点时，力求与企业实际相结合，借助多媒体视听素材，集文字、声音、图片、动画等信息于一体，进行图文并茂、生动形象的课堂教育。例如利用动画技术，显示集装箱内部通过计算机进行合理配载的过程，让学生在感性认识的基础上加深对基本概念的理解，提高分析理由的能力。讲到海运操作时，老师可带领学生去参观港口，让学生看到真正的集装箱班轮、堆场、塔吊，海关监管地等实物、实地，自己去查询班轮运价表和航线，为自己公司的进出口产品设计运输路线，计算班轮运费。 学期末的综合实践项目要求学生以小组形式先去企业进行调研，然后就该企业的实际业务进行选题并设计，要求设计整个业务流程和详细实施方案，包括填写所有单证，最后将项目成果写成一个报告同时交给老师和企业的业务经理打分，并在课堂上以PPT形式汇报项目成果并进行答辩。这个项目最终的成绩是由小组自评成绩、其他组互评成绩、老师给定成绩和企业所给成绩各占25%构成。在项目实施过程中，学生可由组长进行角色分配，完成一项任务后角色可以进行轮换，实施的每个阶段都要求有过程记录，包括小组讨论记录和每阶段完成进度。整个过程完全体现了CDIO科研创新过程(构思-设计-实现-运作),不仅使学生对科学研究的全过程有了初步的感受和认识，还能整合运用所学知识解决实际理由，最终对这门课程有了全面统一的认识和对于业务处理技巧的系统深思。 传统考核模式是期末一张考卷定终身，造成学生平时不努力，考前开夜车，考后全忘记的弊端，无法培养学生的自主学习能力。要使学生真正学懂学会并掌握必备的操作技能，使CDIO理念真正