电子商务论文关于电子商务专业应用型人才培养模式的论文范文参考资料VIP

电子商务论文关于电子商务专业应用型人才培养模式的论文范文参考资料 摘 要:本文分析了目前电子商务专业人才培养中存在的理由,结合电子商务专业人才的社会需求,提出了电子商务应用型人才的培养模式,并对课程体系和实践教学手段进行了研究。 关键词:电子商务;应用型人才;人才培养模式;实践教学 :B:1008-4428(xx)07-115-03 近年来,随着高等教育的规模不断扩大,我国的高等教育已经从精英教育走向了以培养应用性人才为主的大众化教育。以社会需求为导向、注重对学生实践能力和职业能力的训练、培养高层次的应用性人才,是高等教育所面对的新课题。 随着电子商务的飞速发展,社会对电子商务人才的需求日益增加,据艾瑞iResearch预计到xx年全球电子商务交易总额将会达到27.4万亿美元,65%中小企业急需电子商务人才1。专家预计,未来10年,我国电子商务人才缺口约为200多万,供需之间出现惊人缺口。 面对目前电子商务专业人才的巨大市场需求,国内许多高校纷纷设立了电子商务专业,其中包括高职高专、本科、硕士和博士研究生等不同层次的培养。从xx年6月 _批准全国首批13所高校试办电子商务本科专业以来, 至今经 _批准开设的本科电子商务专业的院校已有300多家,本专科毕业生每年超过2万人。在短短几年的时间里,一个专业能够得到如此大规模的发展,充分反映了国内高校对电子商务人才培养的高度重视和饱满热情。 但电子商务人才市场中并没有如人们预期的出现供需两旺的情况,大量的电子商务毕业生未能找到专业对口的工作岗位,企业找不到合适的电子商务人才,电子商务专业毕业生的就业率远低于全国平均水平。造成这种局面的根本理由在于,高校在电子商务人才的教育和培养方面与企业的实际需要严重脱节。因此,如何培养出适应性强、能力突出,能快速适应企业具体电子商务岗位的应用型人才,实现与企业电子商务实际应用的“无缝对接”,是构建电子商务人才培养体系急待解决的理由。 各个高校对电子商务专业课程的设置和人才培养方式都处在摸索的阶段,还没有形成有效的教学模式。从近年来我国电子商务教育发展的过程来看,传统电子商务人才培养模式主要存在以下几个方面的理由: 1、培养目标定位不明确 电子商务是一门交叉学科,涉及的内容广泛,必须要有明确的培养方向和清晰的定位。然而,许多院校缺乏符合学校实际和社会就业岗位需求特点的人才培养目标,培养出来的人才没有适应性,缺乏竞争力。人才培养目标定位模糊,学校专业建设、学科建设缺乏针对性,找不到着力点,不能清晰地界定其培养的电子商务人才将来的就业方向, 导致学生就业时盲目、缺乏信心,无法适应社会的需求。 2、课程设置缺乏科学性 电子商务专业是一门跨专业的学科,主要涉及的专业有:管理学、信息科学与技术、经济学、贸易学、法学等。由于电子商务专业的综合性与交叉性,高校的电子商务课程体系也具有“大而全”的特点。经济、管理、计算机技术什么都学一点,但什么也没有学精。对学生的电子技术能力的培养与商务操作能力的培养也是“一对一”,将现有的有关技术和商务方面的课程简单堆砌在一起,缺乏有机结合。由于所设置课程之间的相关性不大,这种割裂的课程设置导致学生知识构成上不系统、专业上不精通,使得学生既不符合专业技术娴熟的当前要求,也不符合对用人单位对电子商务人才的未来要求,这样培养出的人才很难适应社会需求。 3、实践环节欠缺 电子商务是一个应用性很强的专业,实践环节是教学环节当中很重要的一个部分。电子商务实践教学的作用是让学生对所学的专业知识有实际的实践经验,能够直接感受电子商务知识的商业化应用过程,具体把握所学的专业知识,最终达到将所学的书本知识实用化、具体化。因此,迫切需要丰富的实践教学手段。从我国各所高校目前情况来看,总体上仍然是以理论教学为主,实践实习的学分一般只占总体学分的12%左右,对学生实践能力的培养是国内电子商务教育的薄弱环节2。多数高校普遍采用的实践教学方式,一方面是学校内部的实验室实训;一般采用一些模拟的教学软件,但是模拟软件和实际应用还是有一定的距离;另外一方面是校外实习:主要是建立校外实训基地为学生和教师提供实习的场所。对于学校来说,联系这样的实习基地是比较困难的事情;对于学生来说,人数比较多,并且存在“高不成低不就”的现象;对于企业来说,由于场地和管理等理由在很大程度上不愿意也不能够解决这么多学生的实习理由。由于学生参加商务实践的机会较少,对于营销策划、外贸报关等商务运作流程缺乏直观认识,理论和实践难以结合,学生不能完全了解电子商务在企业的实际应用,因此走上工作岗位后需要较长的时间适应。 目前我国高校从事电子商务教学的教师,基本上是由两部分教师组成,一部分是计算机、信息管理等技术型专业教师转行而来;一部分是从经济管理、企业管理、市场营销等经济学专业教师转行而来。师资队伍整体较为年轻,对相关知识的掌握不够系统和深入和实用,存在教育者与受教育者几乎同步学习的情况。由于大部分师资没有电子商务实战的经验,而且教师本身很少参与商业企业的实际运作管理,对于电子商务的了解还停留在理论学习和简单的实践摸索上,教学中也只能“摸着石头过河”。使得案例、案例讨论、创业指导、实习指导都受到了很大的限制,因此在从事电子商务教学时显得力不从心。高校电子商务专业教师的理论和实践都比较薄弱,这直接影响到整个电子商务人才的培养。 随着互联网和企业信息化的高速发展,社会对电子商务人才的需求也是多层次、多元化的。开设电子商务专业的重点高校多定位于研究型或研究应用型人才的培养,普通高校侧重于应用型人才的培养,高职高专侧重于操作型人才的培养。所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型,是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能,主要从事一线生产的技术或专业人才,其具体内涵是随着高等教育 _发展而不断发展的。 人才培养模式是指学校为学生构建的知识、能力、素质结构以及实现这种结构的方式3。它是专业教学改革的核心,主要涉及到两个方面的理由,即“培养什么样的人才”和“如何培养这样的人才”。对于第一个理由而言,实际上是指专业人才的培养目标及规格。在进行电子商务人才培养目标定位时,应根据电子商务人才需求来确定,而其需求则主要企业,因此高校应根据企业的需求状况来确定电子商务人才培养目标,以应用型人才为目标,以大专和本科层次的人才为主体。应用型人才培养模式就是以能力为中心,以培养技术应用型专门人才为目标的。这里所要求的“能力”不仅是岗位能力,更应是职业岗位群能力;不仅是专业能力,也是综合能力;不仅是就业能力,更应是一定的创业能力;不仅是再生性技能,也是创造性技能。电子商务专业的学生必须具备的知识体系结构和能力结构主要包括:信息化技术(包括计算机技术和网络技术等),用于满足电子商务对技术型人才的需求;商务知识和管理知识,以满足商务型人才的电子商务