社会学毕业论文范文参考关于社会学毕业的优秀论文范文【10篇】

社会学毕业论文范文参考关于社会学毕业的优秀论文范文【10篇】 自上世纪末以来,中国高等教育又一次拉开了扩招的大幕.十年之间,高等教育的规模疾速扩张,截止xx年,高等教育毛入学率已经达到23%.吊诡的是,伴随着高等教育规模的迅速扩张和高等教育入学机会的大幅度膨胀,人们对高等教育的不平等感却越来越强烈.高等教育不平等仅仅是人们的一种主观感受还是一种已经存在的社会事实如果是一种社会事实,它有哪些表现原因何在既有的 _在形成这一社会事实的过程中起了什么样的作用这一社会事实又会对我国处于变化中的 _产生怎样的影响基于这样的问题意识,本研究从社会学的角度,运用实证分析的方法,先后对 _尤其是阶级阶层结构对高等教育分流流层结构和流向结构之间的关系、高等教育分流的社会后果以及不同阶层的高等教育获益情况进行了考察,并对高等教育在社会流动中的作用进行了追问. 通过实证分析发现 _对高等教育分流的流层结构和流向结构都有较大影响.城市的学生更多的进入了211工程院校和985工程院校,而农村的学生则主要进入了一般普通本科院校；同时农村的学生更多进入了实用性、操作性较强的工科类和理科类专业,而城市的学生则在进入文科类专业方面占有优势.性别在进入不同类型高校方面的影响有所减弱,仅在985工程院校方面,女生的比例还低于男生；而在专业选择方面,男生更多选择了男性主导型的工科类专业,而女性则更多选择了女性主导型的文科类专业.在阶层结构方面,社会中上层的学生无论在进入高校的层级还是选择热门专业方面都占有优势,而且这种优势有持续扩大的趋势. 随着学历社会的到来,在高等教育大众化的背景下,以学校层级和专业为内涵的横向学历在毕业去向方面的影响越来越大.由此,高等教育分流逐渐变为一种新的社会分化机制.进入名牌高校、主修实用性较强的专业对获取较佳毕业去向有着积极的意义. _尤其是社会阶层结构影响着高校毕业生的毕业去向,毕业生哪个社会阶层对其毕业去向有较大影响.由于社会优势阶层在高等教育入学机会方面的巨大优势,他们几乎在每一毕业去向方面都占有优势,而且在较佳毕业去向方面优势更加明显.于社会中下阶层的毕业生则几乎在每一毕业去向方面都处于劣势,即使在较差毕业去向方面也是如此. _作为一种隐性的力量,一只“看不见的手”,从高等教育入学机会和毕业去向两个方面发挥着强大的制约作用,但这种制约作用是有一定限度的.与之相对应,高等教育在社会流动中的作用也是有一定限度的.一方面,高等教育在促进社会流动方面的作用是有限的；另一方面,高等教育在再制 _、阻碍社会流动方面的作用并不是无限的. 如何将优秀运动员培养成既能创造优异的运动成绩,又能拥有良好的综合素质,是理论界和实践领域长期探讨的问题.本文是一篇考察美国大学生运动员培养制度如何具体贯彻和落实的实证性研究,强调细节决定成败,弥补以往只学框架不见细节的不足,力求回答美国大学如何培养出全面发展的高水平运动员,而我国“体教结合”改革成效不大的问题. 本研究运用文献资料法、访谈法、观察法、个案研究法、比较研究法和数理统计法,将美国德州的德克萨斯大学、德州农工大学和德克萨斯大学圣安东尼奥分校作为调查对象,进行亲临现场的观察和深入的访谈,得出以下主要结论： 1.以组织化程度为标志,参照有影响的标志性事件,将美国大学竞技体育发展分成四个阶段：初步发展阶段、规范发展阶段、发展成熟阶段和深化改革阶段.经过百年的发展,大学成为美国竞技体育人才培养体系中承下启上的重要环节. 2.德克萨斯州大学生运动员人才培养体系中,教育和娱乐是核心培养理念,以培养在学术和竞技全面发展的运动员为目标,同时强调服务社会.学校机动、灵活的文化教育体制和NCAA独立、完备的训练竞赛管理是实现目标的条件和途径.培养过程中通过技能培养、心理咨询、学习指导、细化规章制度和完善激励机制等解决学训矛盾.实现了大学生运动员文化成绩好、专业选择面广、毕业率和就业率高、运动员技能强、综合素质高的培养目标. 3.德克萨斯州大学生运动员培养过程中,在先学生后运动员的理念指导下,合理安排学习与训练,制定了一套完整、严格执行的制度与注重解决细节问题的措施,形成一套遵循学训结合规律且独立的赛制安排,并有一套较为全面的组织保障体系. 4.美国大学竞技体育呈现出法制化、专业化、个性化和商业化的基本特征.各级机构的管理行为受到严厉的法律约束；训练竞赛上具有专业的培养方案、管理上进行专业化的分工；运动员按照个体目标追求和自我需要满足进行选择和操作；采用商业化运作实现学校和竞技在功能上的优势互补. 5.自由、平等和自治的核心政治思想；物质丰富的经济条件；宗教、人种、 _和传统习俗等多元文化环境；高等教育的必要环境和丰富资源,为其健康发展提供了有利条件. 6.从社会学制度主义审视美国大学生运动员培养制度,其形成于自身特定的社会文化背景,优势与弊端并存.各国在吸取经验时不可全盘照搬,应根据本国发展特点有选择的借鉴可取之处. 教师结构变迁可以满足学校教育教学发展需要,可以满足学生发展之需要,同时可以满足教师个体及其群体发展需要.因此,教师结构变迁具有教育教学发展的工具价值,学生发展的社会价值、工具价值以及教师自身发展价值.但是,教师结构变迁未必能取得其应然的功能效果.本文运用文献资料法、田野调查统计、访谈、历史比较和推理计算等方法,通过对一个西部县农村教师地缘、学历、性别、专业、身份、年龄结构五十多年发展变化情况的研究发现,受政治、经济、文化、教育、人口,特别是相关政策以及社会环境、自然因素影响,西部农村地区外省、外县籍教师比例总体在持续减小,本地教师数量及比重总体在持续增大；中专学历教师总体是西部农村地区小学教师学历的历史主流,但近十多年其小学专科、本科教师比重总体在持续增加.本专科学历中学教师比重在计划经济时代比较高,高等教育大众化以后,专科特别是本科学历中学教师比重有继续上升趋势. 在社会动荡和单纯追求教育数量快速发展时期,公立中小学正式教师比重呈下降趋势,而且小学正式教师比例下降幅度大、下降趋向明显,中学正式教师比例下降幅度相对小.改革开放和教育进入稳定发展阶段以后,中小学正式、非正式教师比例呈相反的发展方向.义务教育阶段农村女教师增长速度比男教师快,而高中阶段男教师增长速度比女教师快.但不论中学还是小学教育阶段,男教师总量和比例在任何时期都超过了女教师,而男女教师性别比总体呈降低和减小趋向.目前农村地区男女教师性别比达到了历史最小值.高中教师的师范专业化程度高于初中教师,初中教师师范专业化程度高于小学教师.20世纪90年代前,师范专业毕业的小学教师比例呈下降趋势,而其非师范专业毕业的小学教师比例呈相反的发展趋向.2000年前农村中学师范专业毕业的教师比重一直呈上升趋势,其非师范专业毕业教师比重呈现下降趋向；2000年后中学师范专业毕业教师比重呈相反的发展趋向.在教师年龄结构方面：(1)小学教师队伍中25岁以下教师所占比例长期不稳定,但该年龄段小学教师比例长期高于初中教师,初中教师比值长期高于高中教师.(2)小学教师队伍中26-35岁青年教师所占比重一直比较稳定,而该年龄段中学教师所占比例长期不稳定；小学、高中36-45岁中年骨干教师在教师总数中所占比例一直不稳定,但除个别年代外,该年龄段初中教师发展总体平稳.(3)小学教师队伍中40岁以上教师所占比例在20世纪80年代前、初中教师队伍中40岁以上教师所占比重在2000年前持续下滑,从该年之后则开始持续增长,而高中教师队伍中40岁以上教师所占比重一直保持了增长态势.(4)小学教师队伍中50岁以上教师所占比例始终在增加,初中教师队伍中50岁以上教师所占比例在20世纪90年代前持续减少、以后又持续增加,高中教师队伍中50岁以上在教师所占比例一直在下降.表明西部农村地区小学教师老龄化趋势明显,初中教师老龄化只是近一、二十年的事情,高中教师中年化趋向明显,但老龄化速度在下降. 其中,有些农村教师结构呈现向前发展、改善的特点,有些教师结构呈现出倒退状况；有些农村教师结构呈现出积极的正向功能,有些农村教师结构呈现出负向功能.但总体而言,外省、外县籍教师的正向功能总体在减弱,本地、本县籍教师的功能在逐步增强；教师学历发展的正向功能在增加,但教师学历提升的负向功能一直也存在；一个时期、一个教育阶段教师队伍师范专业化的正向功能在增加,而另一个时期、另一个教育阶段教师队伍非师范专业化的负向功能也在增加；女教师数量、比例上的功能在增强,男教师数量、比重上的功能在减小；改革开放前非正式教师的功能总体在逐渐增强,正式教师的功能在逐渐下降.改革开放后正式教师的功能总体在逐渐增强,非正式教师的功能在逐渐下降.但随着师范专业毕业生进入非正式教师行列,非正式教师的正向功能总体在增加；教师年龄结构方面,小学25周岁以下和50岁以上教师因比重上的优势所起的作用一直大于中学教师,35岁以下小学教师因比例稳定一直能发挥稳定功能,40岁以上高中教师也一直能发挥稳定作用,但50岁以上高中教师所发挥的作用一直在下降.因此,一个时期、一个教育阶段的一种教师结构变化具有其积极合理的一面性,另一个时期、另一个教育阶段的另一种教师结构变化也可能存在发展的不合理性.为促进西部农村教师结构的正向、合理化发展,本文根据西部农村教师结构发展特点预测了其发展趋势,并针对农村教师地缘、学历、专业、性别、年龄、身份结构变化效果制定了教师学历、性别、年龄结构标准,在此基础上提出了改善农村教师结构的政治、经济、文化、人口,以及教师教育政策建议与方式. 教育机会的配置与特定的社会制度安排以及受教育者的家庭背景存在紧密关联.在“教育决定命运”的社会流动逻辑下,教育获得对于社会成员社会地位的变动将产生重大影响.故,本研究拟探讨 _层面的重点中学制度与个体先赋性的家庭背景因素对受教育者的教育机会获得产生何种影响通过哪种机制发挥教育复制 _这种机制对社会阶层的流动意味着什么等等.在具体研究中,本文把教育不平等集中在重点中学这一具有 _的制度空间场域中展开,以南京F中学为典型案例借助抽样调查技术手段来研究当前优质的阶层配置、运作机制、社会功能及其影响等问题,尝试性揭示不同 _是如何通过重点中学这一特定的教育制度场域来实现 _的代际传承.具体章节安排如下： 第一章是全文的导论部分,主要分析了研究重点中学精英再生产的背景与意义,特别指出这一研究对揭示当前基础教育领域中的阶层化现象的解释力,回顾了重点中学的制度变迁史及其在不同历史阶段功能的变异,点明了此项研究所具有的潜在的理论意义与现实意义.在此基础上,介绍了此项研究的依据、方法与样本情况.最后,给出了本项研究的思路、文章的结构安排以及主要创新. 第二章是对相关理论与研究文献的梳理.首先,从教育社会学的研究视角出发,指出其理论发展、范式建构抑或经验研究上的进展.其次,借助于经典社会学的理论资源,从社会流动的立足点来看到教育的社会功能问题,分析了“科尔曼报告”、“布劳-邓肯”的经验研究以及柯林斯的文凭社会的问题意识及其理论意义,并回顾了社会资本这一分析工具对教育再生产问题的研究.最后,回到中国自身的教育研究实践中去,分别从国内学术界开展的重点中学经验调查、学理思考等维度来总结国内的研究成果.在综述了国内外相关文献的基础上,作者对相关研究进行了评述,强调以重点中学为研究对象的此项研究的潜在独特性. 第三章探讨了重点中学入学选拔的社会机制,区分了公开考试、提前签约、与扩招三种选拔类型,通过典型范例说明入学选拔过程中各种社会性力量的介入和影响,指出了文化资本、政治资本、权力资本对重点中学入学选拔机制的形成起到了决定性的作用.在此,特别应该指出的是,扩招录取典型了体现了重点中学入学选拔中的非公开性一面,也就是各种优势社会资源家庭通过非正常途径实现子女到F学校入学的问题.由此,可以看出文化资本、政治资本、权力资本在子女入学选拔中的作用机制. 第四章从社会建构主义的视角分析了F学校这一特殊场域对社会准精英培育过程的 _意义.作为一个社会阶层复制与再生产的特定的制度性载体,F学校无论是在对外交流还是在校园文化建设或者校本课程传授上都独具特色,也正是这种特殊的环境造就了F学校学生明显高出其他学校学生的综合素质,即借助于F学校这一场域,入选者的能力得到了大幅提升,使之在未来的竞争中已经占据了起跑线上的优势.换言之,借助于F学校的特定场域优势社会阶层全面实施对其继承人的再生产. 第五章重在指出经过多年的学校教育后,F学校的毕业生到底展现出特殊优势：和其他学校相比,F学校的学生在毕业去向上已经完全超越了国内其他中学以高考为中心的单一化升学途径,相反,只有不到10%的人需要参加高考,而其他人或者获得了机会,或者获得了保送国内大学的机会.进一步的分析表明：跨越或者承继父辈 _优势获得向上流动的机会主要有三种类型：其一为弱社会资本的能力导向型天分加勤奋；其二为强社会资本的双重禀赋天分加家庭背景；其三为强社会资本的先赋优势以父辈优势弥补子辈劣势.较之于自致性因素,个体先赋性的家庭因素对其毕业前途的影响更为深远. 第六章是对本研究的总结与讨论.就重点中学言,其不仅已经嵌入复杂的社会利益结构之中,而且也在日益制造中学教育中的制度化不平等；就代际流动而言,以“择类而教”为主体的重点中学更多的是扮演培育优势 _继承人的角色：就精英传承而言,重点中学的精英再生产呈现出日趋封闭态势.要想实现真正意义上的教育公平,必须从根本上改变现有的“重点优先”的中学配置机制,积极推动均等化. 本研究以马克思主义辩证唯物主义主义和历史唯物主义为指导