积极心理学论文关于应用积极心理学进行心理健康教育对大学生心理健康状态影响的论文范文参考资料

积极心理学论文关于应用积极心理学进行心理健康教育对大学生心理健康状态影响的论文范文参考资料 摘要 目的 探讨了在大学生心理健康教学中应用积极心理学策略对大学生心理健康状态的影响。 策略 对志愿参加实验的118名大学生随机分为研究组和对照组。采用症状自评量表（SCL-90）对实验前后的大学生心理健康状态水平进行评估。研究组的实验对象进行为期2个月的积极心理学式心理健康教育干预；对照组的实验对象不参加任何类型的心理健康教育干预。 结果 干预实施后，研究组与对照组间SCL-90阳性因子经比较，差异有统计学作用（P0.05）。研究组在干预实施前后SCL-90阳性因子经比较，差异有统计学意义（P0.05）。 3.2 两组间在实验实施之后SCL-90阳性因子对比结果 干预实施之后，以研究组与对照组的总分以及各因子分为统计指标，研究组心理健康水平较对照组提高，其中总分、人际关系敏感、抑郁、焦虑因子分与对照组相比较，差异有统计学作用（t=2.3202.764，P0.05）。结果显示，干预实施之后，研究组与对照组阳性因子有显著性的组间差异。 3.3 两组间在实验实施前后SCL-90阳性因子对比结果 以总分以及各因子分为统计指标，对两组学生进行SCL-90检查发现：研究组心理健康水平干预后较干预前有提高，其中总分、人际关系敏感、焦虑、抑郁因子分干预前后，差异有统计学作用（t=2.6203.924，P0.05）。以阳性检出率为统计指标，研究组干预后心理异常总检出率有所下降（11.33%），干预前后，其心理异常总检出率，差异有统计学作用（2=4.5237.987，P0.05），其中人际关系敏感、焦虑、抑郁因子阳性检出率干预前后差异有统计学意义（2=5.2788.497，P0.05）。结果显示，研究组在干预实施之前后阳性因子经比较，差异有统计学作用；对照组在干预实施之前后阳性因子差异无统计学作用。 4 讨论 积极心理学（Positive Psychology）是于20世纪末起源于西方心理学界的新型心理学模式，基于人本主义理论和精神分析理论，注重于发挥人的主观能动性，关注人自身的积极因素，主张发挥其内心潜在的、固有的、最具动力学的潜意识为出发点，倡导采用积极心态来对各种心理现象、心理理由做出新的、积极作用的解读，激发人自身内在的积极力量及优秀品质，使其最大限度地挖掘自身的潜力并获得良好的生活2。 一直以来心理学的研究重点关注于对病理心理学、变态心理学等负面心理方面的研究，忽视了人类本来具有的正向、积极的力量。积极心理学的创立扭转了这一被动局面3。应用积极心理学来考虑心理教育对大学生心理健康的作用，便会发现过去高校大学生心理健康教育是被动的堵、防，如同治理洪水一样，堵、防不能从根本上防止心理理由的发生，更重要的是给学生建立一个健康的心理状态，使其可以自己产生免疫力，如同“授人以鱼，不如授人以渔”一个道理，发挥其内在的、潜在的、积极的力量，这正是人本主义理论的精髓，因此，积极心理学可以更加有效地、潜移默化地提高大学生心理健康状态。 基于以上的理论及深思、参考相关国内外文献，结合我国的高校目前状况，笔者研究、设计了本实验，希望探索应用积极心理学对大学生心理健康状态的影响。通过研究发现应用积极心理学对大学生心理健康状态水平的影响有作用，证明该策略可有效改善大学生心理健康状况。当然本实验还有实验样本量不大、测量量表少等不足，以后研究会进一步改善，做更深入、更细致的研究。 _ 1 汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册M，北京：中国心理卫生杂志社，1999 ：31. 2 Seligman M E P，Csiksizent mihaly M.Positive psychology： An introductionJ.American Psychologist，2000，55：514. 3 童林，李霞.积极心理学与