素养情怀论文关于新时期教师的素养情怀论文范文参考资料VIP

素养情怀论文关于新时期教师的素养情怀论文范文参考资料 王帅 踏实、勤恳是他们最大的共同特点。“ 老黄牛”这类词汇在新时期可能有些老套，但用在他们身上，的确很贴切。 师，楷模者也。从专业角度看，新时期教师应具备符合时代需要的素养。一位好教师，其素养应是深厚的。师，德高者也。从人文角度看，新时期教师应具备符合时代特点的情怀。一位好教师，其情怀应是宽广的。我们欣喜地看到，一批新时期学生喜爱、家长认同、同事敬佩、领导赞许的教师正在脱颖而出。他们身体力行，让教师成为新时期“最美的人”。 勤于钻研，做专家型教师。新时期教师的首要素养仍然是遵循自身专业发展规律，最大限度降低专业发展的“ 不科学”性，在不断学习中提升个人专业水平。总体来看，新时期教师在备课、上课、辅导、作业等基本教学环节具备较为成熟的策略体系，在提升学生学业水平方面有一定的把握。 既让学生收获良多，又避免照本宣科、枯燥填鸭。学习在他们那里不仅是单纯的认知过程，更是探索过程。 由于勤于钻研，他们还形成了自己个性化的有效教学方式，有的甚至主持区域性或国家性重要课题，享有广泛影响力，被视为学校和当地的教育品牌。譬如，瞿廷芝老师形成了一套有效的复式教学方法；刘建文老师倡导“ 构建生长课堂”教学主张；“80后”教师贺玲玲11 年专注于“农村小班化教学实验”，开创的“ 自主高效的活力课堂”被当地推广；朱永才老师倡导“内练硬功，外学经验，特色名校”的发展策略；赵保利老师以“ 无教师监考”为核心的诚信教育。这些有益探索，让他们成长为专家型教师。 终身学习，做智慧型教师。新时期教师求知若渴，注重将前沿理论与实际问题相结合，擅于反思，即便失败了也能积极正视，为日后成功奠基。 新时期教师懂得自觉“ 充电”，不断审视个人原有知识结构，时时警醒自己悦纳新知。他们不仅善于向专家学习、向同事学习、向家长学习，同样乐于向学生学习。他们学教材、学教法、学设计、学课堂组织，在学习、交流中不断改进，弥补自身差距。他们懂得经验虽不能照搬，但聆听他人经验至关重要，注重从经验中汲取教益，避免在类似成长过程中重蹈覆辙。无论环境多么浮躁，他们总能保持谦虚，利用各类学习机会，同时注重亲力亲为形成个人特色。譬如，李振华老师“扎根沂源教育60 载”，为改变山区教育面貌贡献了毕生智慧；罗琦老师30 余年开展“ 学校艺术活动课程化”探索；王晓梅老师“ 集中管理+分层教学”的农村高中教学模式，“ 三全（全员，全程，全方位），三自（自我教育，自我管理，自我服务）”的育人理念；吕新萍老师33 年坚持“ 先学后教、当堂训练、课后面批”教学探索。他们不仅是终身学习的典范，其专业实践行动本身还渗透着诸多亟待挖掘的教育智慧。他们不仅是终身学习的典范，其专业实践行动本身还渗透着诸多亟待挖掘的教育智慧。 此外，互联网等新兴媒体的蓬勃发展，为扩大教师正面形象发挥了积极影响，但同时也会让教师的负面形象迅速传播。新媒体是一把“ 双刃剑”。新时期教师应具备良好的媒介信息素养，充分利用微信等自媒体，从网络教研、在线研讨、微课、磨课中收获新知，展示自己的育人情怀及新时期教师阳光、向上、敬业等精神面貌。在这方面，路书芳老师的“微课程”“大阅读”专业实践，取得了很好的育人效果，为新时期教师树立了榜样。 倾心爱生，做慈母型教师。新时期，“ 爱生”成为更加重要的师德。拥有爱生的博大情怀，也就拥有了成为好教师的保证。xx 年评选出的全国教书育人楷模，无不对学生倾心所爱。 这种爱没有半点虚伪，集中体现为对学生人格的尊重，严慈相济的育人原则以及坚持正面引导的育人策略。“爱生”让他们在树立威信的同时，也获得了学生的普遍认同和接受。 索芳、孟祥彬等教师楷模，都给予了学生父母般的爱。譬如，索芳老师扎根农村27 年，以“四心”（爱心、细心、耐心、恒心）对待学生，被称为“ 学生的母亲”；孟祥彬老师是“ 学生最受欢迎教师”，先后资助9 名困难学生完成学业；陈育红老师先后资助数十名家庭困难学生，还多次在火灾、洪灾中冒险抢救学生；李振华老师60 年捐款96 万元资助贫困生；盘晓红老师写下10 多万字特困生走访笔记，“不顾家境贫寒，把5 名孤儿带回家中抚养”；文天立老师20 年间护送学生上下学，从未间断。他们不是父母，胜似父母。他们的事迹，真正诠释了新时期的“ 师爱”。他们以生为本、爱生如子的感人实践，让他们赢得广泛的爱戴，享有很高的美誉。 坚守本分，做朴实型教师。毋庸讳言，违规收受礼金、无偿接受各类有偿服务等 _现象仍是损害新时期教师形象的严峻问题。加大这方面的监督、查处力度，实属必要。不少地方屡屡开展针对有偿培训、有偿补课的专项整治，其目的自然也是引导新时期教师坚守本分，专心育人，勿忘初心。事实上，新时期的好教师不可能在市场价值交换逻辑中产生，也不是花里胡哨地包装出来的，更不是制造噱头炒作出来的。藉助市场需求、时髦话题和大众娱乐钻营谋利、一味做秀往往只能成于一时，时过境迁势必归于平庸。 与之相反，绝大多数教师楷模无不坚守本分、风格朴实。他们自觉排除个人主义、拜金主义等外来干扰，集中精力于“本职”。他们咬定青山不放松，在不利处境和利益诱惑面前甘于清贫、坚韧不拔。在他们面前，困难显得渺小，成就成为平凡。踏实、勤恳是他们最大的共同特点。“老黄牛”这类词汇在新时期可能有些老套，但用在他们身上，的确很贴切。他们不计较个人得失，不考虑“自己这样做到底值不值”，他们投入了个人全部身心，始终保持着对教育的忠诚和挚爱，用整个专业生涯诠释了“本分”的内涵。 他们中的很多并没有轰轰烈烈的壮举，而是在自己平凡的岗位上坚守，用心“经营”。譬如，瞿廷芝老师在距县城100 多公里的深山一待就是29 年，是那里“唯一的老师”；王平老师高位截肢却坚持站立上课；陈楠老师主动下乡任教，“农村十载，走路十万公里”；张茂老师“多次放弃进城工作的机会”；陈育红老师“在山区学校工作38年”，身患声带麻痹萎缩症仍不落下一节课；轩云湘老师从教36 年“ 从没请过一天假，从没耽误一节课”，被乡亲们誉为“钉子”；张有国老师35年坚守“一师一校”教学点，让20多户人家的山村走出了20位大学生。 他们还以身示范，带头亲力亲为，有的多年如一日提前在教室门口“ 候课”，有的带头干班级的脏活、累活，不仅拉近了师生距离，消弭了师生代沟，同时也给学生的人生成长带来潜移默化的影响。更难能可贵的是，他们绝不躺在功劳簿上，成果发表、竞赛获奖、称号加身等成为他们安守本分、更加刻苦的动力