系统论视野论文关于系统论视野下的学校心理健康教育论文范文参考资料

系统论视野论文关于系统论视野下的学校心理健康教育论文范文参考资料 关键词系统论；实效性；学校心理健康教育 心理健康教育工作在我国中小学开展了二十年之久，引起了人们的广泛关注，并不断走向深入。目前大部分有条件的学校已经配备了专、*教师对学生进行心理咨询和心理辅导，而且专职教师的数量也在不断增加。但由于学校缺乏系统论的观念，致使心理健康教育实效性不强。 系统论的创始人美籍奥地利人贝塔朗菲（LVon-Bertalanff）认为，系统是相互联系、相互作用着的诸元素的集合统一体，是处于一定的相互关系中并与环境发生关系的各个组成部分的总体。在这一观点的指导下，我们可以将学校心理健康教育看作一个系统，一个以学生心理健康为目标而建立的，包括心理理由的预防和矫治的整体。 学校心理健康教育系统的构成要素有很多，包括人的要素、物的要素以及制度要素等。其中人的要素是最重要的资源，人的要素在一定程度上支配着物的要素以及制度要素。例如，人的教育思想和理念决定了校园环境的建设和学校各项制度的制定。人的要素主要有学生、心理教师、学科教师、教育领导和行政人员以及教学服务人员等，其中学生自身的心理健康水平和心理发展能力是最重要的要素。系统结构是系统要素之间的联系和互动方式，而要素本身同时也是一个系统，作为大系统的子系统。 另外，从心理健康教育的阶段性上说，心理理由的预防和心理理由的矫治也是心理健康教育系统的子系统。心理理由的矫治通过心理咨询和团体辅导来进行，心理理由的预防主要是通过心理活动课、学科教学及学校其他教育活动进行的。值得注意的是，学生在学校的所有活动，都对学生心理健康状况产生着影响。 系统论的核心思想是整体观念。系统论认为，当组成整体的各部分单独存在时，它们各自有着不同的功能和性质，而一旦将它们以某种特定的方式组合起来，形成整体，其性质和功能就会发生质的变化。因此，系统整体利益的实现不是各子系统功能的孤立相加，而是在充分发挥各子系统作用和功能基础上的有机统一。 近年来，心理健康教育轰轰烈烈地进行着，但效果并不显著。其主要理由在于：整体性功能发挥不充分，片面地强调了心理教师在心理健康教育中的作用；以心理咨询和心理辅导为主，主要针对学生心理理由的矫治，而忽略了学生心理理由的预防，导致学生心理理由的预后效果差，甚至边解决理由边制造理由的状况。所以，虽然心理教师每天都有很繁重的咨询任务，但从学校整体来看，学生心理理由依然层出不穷，学校心理健康教育效果并不明显。 任何系统都有一个酝酿、形成、发展、变化的过程，是一个动态的过程。系统内部各要素通过相互作用，在外界环境条件的影响下，不断地运动，克服消极性、滞后性的阻碍，呈现螺旋式发展过程。心理理由的预防做得不到位，导致了心理健康教育在推动学生个体心理发展方面力度不足，学生调控自我、承受挫折、适应环境的能力较差，从而阻碍了学生健全人格和良好个性心理品质的形成。而学生自我心理发展的能力差，是产生心理理由的关键。 学校心理健康教育是一个巨大的系统，心理健康教育工作是一项系统工程。系统论强调系统之中各要素间的相互作用以及系统对要素的整合。因此，我市提出了学校心理健康教育全员参与、全方位、全程化的工作思路，这要求学校的每个人都有维护心理健康的意识，将心理健康教育工作贯穿学生在校的每时每刻、每件事情。 1.全员参与的心理健康教育 2.全方位的心理健康教育 心理健康教育不仅仅在心理咨询辅导和心理活动课上进行，而是涉及学校工作的方方面面。良好的校园环境让人心情愉快，满足了学生审美的需要；良好的班级环境以及和谐的师生关系、生生关系满足了学生安全的需要、尊重的需要、归属和爱的需要等多方面的需要；良好的课堂环境、高效的课堂教学满足了学生认知的需要，推动了学生智能的发展、潜能的开发这些都影响着学生的心理健康。所以，心理健康教育要着力构建健康校园、健康班级和健康课堂，抓好学校教育的各个环节，为学生发展提供良好的物质环境和心理环境。 3.全程化的心理健康教育 心理健康教育的全程性要求我们既要做好心理理由的预防工作，又要做好心理理由的矫治工作。在心理健康教育中，要把学生心理发展放在首要位置，以增强学生心理素质为主要目标，防患于未然，把心理理由的预防工作当作重中之重。心理健康教育的全程化思路要求我们从学生入学之前做好学生的入学适应工作直到学生毕业之后做好学段之间的衔接工作，将心理健康教育贯穿于学生在学校的所有时间。 另外，学生心理健康的维护是学校、家庭、社会共同的责任，学校做好自身心理健康教育工作的同时还要处理好与