素质教育论文关于小学素质教育中的评价意义方法论文范文参考资料

素质教育论文关于小学素质教育中的评价意义方法论文范文参考资料 小学生素质发展综合评价注重的是用全面的辩证的观点评价学生，长其善而补其失，既评价学科课程的学习，又评价活动课程的表现；既评价学生的智力因素，又评价学生的情感因素。全面的评价能推动学生的心理素质的全面发展，完善健全学生的人格品质。辩证的评价，使不同层次、不同情况的学生都能看到自身发展的起点和潜力，在评价中既做到肯定之中有否定，又做到否定之中有肯定，用“激将”和“调率”的手段，来激励推动学生的自身发展；给学科成绩优秀的学生多提供否定的信息，激励他们“百尺竿头”；给学科学习感到困难的学生常反馈肯定的信息，调动他们“我并不差，我能行”的内驱力。 小学作为正式学习的最初阶段，对学生的将来更有着启蒙、塑造和指导性的作用，但本身年龄偏小、基本知识缺乏的局限也限制了学生对很多现象、常识的理解力、判断力。由于评价结果会起到很大的决定作用，这就无形中使得综合素质评价理论在学生的实际学习、生活中起到引领和指导性的作用，潜移默化的在实践中发挥效能。学生、家长和老师通过这样的评价都会了解学生目前的发展状况，学生自己也知道自己优势和劣势。 班级生活是学生生活重要环节。在班级管理中我们应该注意采取积极的正向关注和正向深思来评价完善学生素质教育呢 若想在班级管理中得到好的结果，班主任就要学会对学生真心地欣赏，以帮助学生建立积极的自我认知，进而激发学生去释放自己人性的潜能。只有以欣赏的眼光去看待人与人之间的关系，人与人之间才能充满勃勃生机，并形成良性互动。 “小转变”带出“滚雪球”效应 不要看轻了小的转变，因为小转变会累积出大转变，就如“滴水穿石”一般。不过，尽管学生内心的真实想法也是希望情况有所转变，但对于“转变”本身却仍会有不安和抗拒。在这种情况下，我们若是能从“小转变”入手，就比较能化解当事人的不安情绪。 况且从“小转变”着手，事情比较容易成功，而成功的经验对于学生来说是非常重要的，它会使得学生产生信心及力量去处理更困难的理由，进而带动整个情况的转变。 正向回馈包括三个基本部分： 1 赞扬（正向的真诚的赞扬，是对学生能够引出有效答案的行为的诚恳肯定。这些作为激励形式的赞扬可以引发希望，并把希望传给学生。 ） 2 倡议（简要地梳理一下对学生理由解决的主要倡议，也可以说明这样尝试转变的理论依据或者是可供借鉴的某些信息，使学生获得更多的参考 _方式） 3 鼓励行动。（包括自我监控的行动、自我认知调整的行动以及转变行为方式的行动等等） 使学生感受到被理解、被接纳。让学生有一种不孤单的共鸣感，愿意接纳自己、愿意面对目前状况。 班主任的表达方式则是： 1 先不倡议或指正； 2 对学生的情绪与表述重点表达共情； 3 开放式问句，以了解学生的内在世界； 4 降低学生理由严重程度的内心体验。 使学生感受到被肯定，目的是让学生提升自我价值，使学生觉得自己有力量去行动。 班主任的表达方式： 1 告知学生平日表现中的优异； 2 从学生的挫折、犯错中找到可贵的动机。 共同寻找以往的成功经验目的是打破学生陷于绝境的过度担忧，由过去的成功经验，找寻可供解决目前理由的策略（指导前转变询问句）。 班主任的表达方式： 1 引导学生深思在过去类似的情况中是如何解决的； 2 引导学生深思过去中任何的成功经验； 3 鼓舞学生深思：你是怎么做到的 振奋性的鼓舞，鼓励学生扩大成功经验。支持学生找回行动的主控权与自主，真正去解。 班主任的表达方式： 1 引导学生将行动切割成很细小的行动； 2 当学生做到某一点时，肯定与鼓励学生； 3 当学生没做到时，可引导学生深思情况并没有变得更糟； 4 当情况更糟时，可以引导学生深思是如何熬过来的。 综合素质的评价理论和实践研究为提高学生的综合素质，帮助学生自我完善，为社会培养更有用的人提供了辅助的工具。我们为提高小学