英语口语论文关于论中职学生的英语口语学习心理应对机制论文范文参考资料

英语口语论文关于论中职学生的英语口语学习心理应对机制论文范文参考资料 摘要：第二语言相对于其他教学活动更强调教师对学生的启发、调动、组织、引导作用。学习一门语言就是要运用自己已学的知识解决理由，适应社会需要，从对方的社会生活入手，让学生了解对方国家的文化、生活方式，这样对一些外语表达方式理解起来便会容易很多。 关键词：学习途径；学习动力；教学法 1674-9324（xx）30-0058-02 学生的学习状态决定了学习效果，有一句英语：Education is not an end but a means to an end.只有通过有效的途径来帮助中职学生学习，才能达到预期目标。 理由一，一部分学生听和说的能力比较差，对英语学习比较排斥，加之缺乏系统的英语学习过程，接受新知识比较困难。解决方式为： 1.从学校的角度，扩大交流，增进了解，无疑是有好处的，尤其是交换学生，可以推动学生之间的交流，或者是学校与学校之间的交流，能增进师生之间的互动与学习；从老师的角度，最常见的就是学生结成对子，一帮一互助，这种方式有很大的作用，但是对比较内向容易自卑的学生，这种方式可能不太适合。 2.从家长的角度，可以分为两种。第一，可以自己教，如果家长有这个时间和精力。第二，送孩子到外面补习。我特别想说一下第二种。学生的成长和家长的耐心教育密不可分；对于中学生的各种培训，主要是针对考试，比如升学考试、竞赛等，都是需要技巧加上大量的练习。中职的英语教学就是复习和巩固。曾经在网上看到有老师讲：为什么有很多老师针对不同学生都喜欢从新概念二讲呢以它为中心，就很容易掌握学生对课本的掌握程度了。它可以作为承前启后的教材，在课堂上我也经常选用上面的文章作为泛读内容给学生使用，可以把它当故事讲，顺带复习语法和词汇。 理由二，学习缺乏动力，不愿多读、多写。万事开头难，有不少学生，am，is，are都分不清楚，难怪不想学了。在这里我要特别强调，强化知识点很重要，无论学生的情绪有多么抵触，该讲的语法还是要讲。耐心是老师必须具有的品格，针对中职学生尤其需要耐心。 理由三，缺乏针对不同学生的“万能”教学法。没有包治百病的灵丹妙药，也没有“万能”教学法，但是我们可以努力做到因材施教。因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。指针对学习者的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。论语为政“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”教师对于不同水平的学生应设计不同的发展蓝图，这样才能有意识地进行培养。 首先介绍发音基础：发音器官，发音策略，发音部位。每一个音发出来，往往不仅仅是一种策略起作用，而是两种或更多种策略综合起来作用。决定一个音的基本性质的策略，可以称为基本策略，决定一个音的附属性质的策略可以称为伴随策略。基本策略是一个音发成的必要条件，伴随策略是其充足条件，两个策略不可或缺。 第一，让学生跟着指双唇、唇齿、齿间、舌尖、舌面、舌根等等。第二，示范摩擦音（f和v）、双唇音（清音p和着音b）、鼻音（mn和）。根据这些示范就可以开始分别教读元音和辅音，中间穿插少量的比较和提问。有了元音和辅音的基础，就可以让学生翻到课本单词，我做示范，请学生一起来读。虽然不少学生不喜欢读，但是喜欢拼读，边拼边读，不懂还会问老师，这样就可以互动了。先把课本中的单词读准，听懂。要提醒学生注意语调（最重要的是声带的松紧度）和声调（对词义产生影响的音高变化）等，如：You are a student.You are a student?这两句话有不同的作用，不仅是因为句末标点符号不同，主要是句末的音调不同。这样的句子可以多示范给学生，他们会觉得学起来比较简单。 五、在Schumann的文化适应模块（Aulturation Model） Schumann认为文化适应有两种模式： 1.学习者不但在社会活动方面与新的文化多接触，在心理上也是对新的语言充分开放的。 2.学习者接受新的文化生活方式和价值观念。尤其在语言的适应性上表现得尤其突出，比如日本人很少握手，一般鞠躬。在日语中有敬语、谦语之类的，对长辈、晚辈、下属、上司都有不同的语言表示。所以要想学好一门语言，如果不能接受那种语言的文化，就会使得你的语言习得产生僵化。学习一门语言就是要运用自己已学的知识解决理由，适应社会需要，从对方的社会生活入手，让学生们学习西方国家与东方国家生活方式的不同，这样对一些外语表达方式理解起来便会容易很多。 _： 1罗安源.发音语音学M.*民族大学出版社，xx.6 2彼得柰釃吉（Peter Ladefoged）