英语阅读论文关于提高学生英语阅读速度的方法技巧论文范文参考资料

英语阅读论文关于提高学生英语阅读速度的方法技巧论文范文参考资料 语言基础知识不仅包括语音知阿识，还包括另外两个主要方面的知识，即词汇和语法。对于大多数学生来说，词汇方面的问题主要是词汇量不足，造成阅读速度慢，直接影响对文章内容的理解。中等职业学校学生虽然掌握了一定的词汇量，但大多数词汇量不足，而且还不能达到熟练运用的程度。因此，在阅读的过程中，只能不时地停止连贯的阅读活动，将注意力放在对某个单词词义的猜测上，影响了对整篇文章的理解，从而导致阅读速度的减慢。 1.指读（Pointing reading）。某些学生在阅读中用手或笔指着书本一个单词一个单词地阅读。这种阅读方式不是以句子的意群或句子构成成分为单位的，这类学生还习惯于随着阅读的进行，不是移动视线，而是随手指或笔的移动摇头晃脑，这必然会造成阅读速度的下降。 2.出声读（Vocal reading）。某些学生在阅读的同时发出声音，即小声地朗读。而眼睛的转动速度远比舌头发声快。所以出声读不但降低了阅读速度，而且往往会因为注意自己的发音而分散精力。 3.默读（Silent reading）。虽然没有发出声音，但由于在大脑中逐词去读，也势必影响速度，分散精力。 4.重复阅读（Repeated reading）。由于基础不扎实，部分学生对自己本来已经阅读过的内容，因为不太理解，而进行反复阅读。这样不仅会分散精力，不能快速抓住文章的主旨或大意，而且影响阅读兴趣，时间长了，会导致部分学生视阅读为难题。这里需要说明的是，重读不是绝对不可以，但要注意尽量减少重读的次数，如果次数太多，势必会影响阅读速度。 5.心译（Mental translating）。心译就是学生一边阅读，一边在心里翻译，先将英文翻译成汉语，再通过汉语去理解阅读的内容。这种不良的阅读习惯不但降低了阅读速度，而且影响对文章的理解和把握，这是相当一部分学生英语阅读效率低下的重要原因。 （三）部分学生不能以意群为单位进行阅读 所谓意群，是指具有相对完整意义的一组单词或句子成分。阅读能力强的学生能够一次性读懂的意群较长，而阅读能力弱的学生能一次性读懂的意群较短，甚至可以说，根本没有以意群为单位进行阅读的能力，阅读速度当然会很慢。正确的阅读方式应该从整体上把握，而不是逐词阅读。逐词阅读不仅会影响思维的整体性和连贯性，而且使阅读速度变慢，理解也不系统。 在英语教学中，英语阅读应包括精读（Intensive reading）、泛读（Extensive reading）和快读（Fast reading）。但在实际的英语教学中，大部分时间被用在精读上，泛读大多留作课外阅读，而快读练习只是偶然的一两次甚至根本没有。时间长了以后，学生便有可能形成对任何阅读材料都进行精读的习惯。逐词阅读的方式，忽略了句子与句子、自然段与自然段之间的层次和逻辑关系。这样不仅容易忽略对文章整体内容的把握，也会影响阅读速度的提高。 在阅读过程中，如果能把文章的文化背景知识和语言知识综合起来，则可加深对文章的理解，真切透彻地体会文章的深刻含义， 从而提高阅读质量和效率。 （六）平时缺乏大量的阅读训练 如果平时只靠在学校阅读，没有课外大量的练习，提高阅读能力只能是天方夜谭。实事求是地说，课堂阅读教学不能也不可能代替阅读本身，阅读能力提高的唯一途径，就是大量的练习。 （一）注意平时积累，尽可能地扩大词汇量 学生掌握的词汇量越多，阅读时的障碍越少，阅读的速度越快，理解能力也就越强。所以，学生要想尽一切办法尽可能多地记单词，扩大自己的词汇量。当然，这不可能一蹴而就，而是长期不懈的过程。 （二）改正某些不良的阅读习惯，掌握切实有效的阅读技巧 1.略读（Skimming）。即以很快的速度阅读一遍文章，首先了解文章的主旨大意。注意文章标题，这是全文中心意思的体现。学生要快速浏览，抓住主题句，英语文章90 的主题句在首段，最好先粗略地读一遍文章，再细读全文。 2.寻读（Scaning）。即用眼睛对整篇文章大致扫视一遍，抓住主要的关键词语及一些有用的信息。 3.扩大阅读单位（Extending the reading unit）。所谓阅读单位，即前面所说的意群，阅读单位越大，一次摄取的信息量就越大，阅读速度就越快。因此，在阅读时按意群视读，应尽可能地扩大视距，这样眼睛每停留一次，所采集到的单词才会更多，阅读效率才会更高。 4.预测（Forecast）即根据文章的题目、主题句、某些细节预测要读的内容，一边阅读一边印证，再预测，再阅读，再印证。这样阅读时，首先在心理上始终处于一种超前的状态，因而可以提高阅读的效率。 5.心读（Mental reading）。即在阅读时只是心理活动而不出声，忌回视，可适当跳读，把注意力集中在找关键词（Keyword）、主题句（Topic sentence）上，并适时记下相关的信息。 6.非翻译性理解（Non?鄄translation understanding）。即阅读时，不把文章由英语翻译成汉语，然后再按汉语来理解，而直接用英语的思维方式来理解内容本身，这样可以提高阅读效率。 逐个单词阅读的方式不仅速度慢，而且会对理解造成很大的影响，因为这样很难从整体上把握阅读材料。而阅读效率高的读者一组词一组词地进行“扫视”，即按意群进行阅读、有的甚至以句子为单位，这才是理解句子意义的重要方法。因为句子的整体意义是由各个意群联系而成的，所以阅读时抓住意群就等于抓住了句子的主旨。 应当安排固定的时间专门训练快速阅读。选择一些语言简练、体裁多样、形式灵活的阅读材料，严格控制在规定的时间内完成（阅读速度为7585wpm）。这样，学生在阅读时有了目标，自然会形成一定的压力，集中精力，有意识地提高速度。 在平时的教学中，要注意让学生广泛涉猎各种阅读材料，阅读材料应包含各种体裁和题材。只有这样，才能扩大学生的知识范围，提高阅读速度。只要持之以恒，注意培养学生的英语阅读兴趣，由“被动阅读”向“主动阅读”“热爱阅读”的方向发展，就能提高英语阅读速度。 （六）注意加强课外阅读，进一步扩大知识面 常言道：厚积薄发，熟能生巧。没有平时大量的阅读训练，提高阅读效率就会成为一句空话。只有经过大量的阅读训练，学生才能掌握阅读技巧和方法，只有平时广泛涉猎各种阅读材料，才能进一步开阔学生的视野。在平时的教学中，教师可根据所教的每一单元主要话题，选择一些语言简练、体裁多样、形式灵活并且和学生语言水平接近的阅读材料，