英语高效课堂论文关于英语高效课堂论文范文参考资料

英语高效课堂论文关于英语高效课堂论文范文参考资料 摘要：农村孩子学英语缺乏语境，学生难学，老师难教。教育工作者正在探索一种新型的高效课堂模式。 关键词：英语 高效 课堂 ：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.xx.12.150 对于学生来说，一些学生觉得学懂英语还是较容易的，但另外一些学生则觉得要学懂这门外语是挺难的事。他们平常不多记单词，甚至不记。老师用英语讲解一些内容时，他们就摸不着头脑。不理解单词、短语、句子、课文及语法，当然也就不能正确地运用了。平常口口声声地说“难、难”，考试时就干脆瞎蒙。为了提高学生的英语水平，我们教育者也陆续采取过一系列的教学措施，如：注入式、导向式；理由式、任务式；表演式、竞争式；团体式、小组式；课内、课外等。一路走来，教育工作者都在思索、反思、探究，寻求更理想的教学策略。如今，高效课堂在一些学校被提出、实施、推广，我们学校也不例外。各年级各学科均在实施、探究这一新的课堂。现将英语高效课堂实施、反思如下。 高效课堂，学生被编成了四到八人一个小组，且学生面对面围坐成一个个方阵。这样，有利于他们在课堂上相互探讨理由，面对面更直接。让学生多说话，相互多练习。让每个人都有发表看法的机会，尤其是那些不爱说话的学生。通过位置、方向的变动，笔者发觉学生们在课堂上的确活跃多了。针对一个个理由，每个学生轮流发言，或以其他方式轮流发言。教室里议论声此起彼伏。从同学们认真、微笑的脸上，可见这一新课堂的成效。 2 高效课堂还应时常变换小组成员 这种小组型学习不应固定人员，应时常更换各个小组人员，让他们流动，以便接触班上的每一个面孔。这样，学生在学习中既会有新鲜感，也会拓展他们的知识面，有利于挖掘知识深度。 3 高效课堂体现在听力教学方面 听力教学时，首先让学生听录音。然后，让他们模仿外 _语音语调重复所听内容。接着，让各小组相互谈论所听材料，讨论理由，得出答案。如听这一段课文录音： Ms Mitchell：You look worried， Paul. Paul： Iam， Ms Mitchell. Im having trouble learning English. Ms Mitchell： You said you liked English. Whats the problem 在学生首先听完这一段录音后，再让他们模仿外 _语音语调重复该内容。然后让各小组采取“叙述讨论结论”的模式进行，并出示以下的理由展开讨论： Is Paul having trouble in learning English What are Pauls problems What suggestions does Ms Mitchell give him 当学生活动的时候，笔者在教室里巡视，必要时给予帮助。在叙述内容时，虽然有的学生怪腔怪调，模仿得不太像，但同学们的兴趣是相当浓厚的。讨论时，他们争先恐后，就是不爱说话的同学也不甘落后。最后，收集各组的答案，老师订正结论。 让学生完成课本上的2a和2b. Paul talks about the following learning challenges： Cant get the pronunciation right.（） Forget a lot of new words.（） Cant always understand when people talk to me.（） Cant understand the words in magazines.（） 4 高效课堂体现在语法、句型教学方面 学英语不要特别强调语法、句型，只要学生能正确运用就行。教师不必天天挂在嘴上，但是，不懂语法就叫学生运用，那只会是乱用。英语句型、语法是学生学习中的老大难理由。教师怎样让学生较容易地掌握，就得想一些学生感到有趣又易接受的策略。如，笔者在教学like doing sth./ like to do sth.时，让平常众所周知的游戏大王徐巷用这两个句型说话。于是这个学生就造了下列两个句子：I like playing the puter games. But today I like to play basketball. 听了这个同学造的这两个句子，全班同学哄堂大笑。因为他太爱好玩游戏而不运动，时常偷着去玩游戏，受过老师无数次批评。这样，同学们在笑声中就掌握了like doing sth.是表示时常喜欢或习惯性干某事。而like to do sth .是偶尔喜欢干某事。然后，再让每小组用这两个句型练习说话。有的学生说：“I like eating meat， but today I like to eat vegetables.” 有的学生说：“I dont like eating vegetables， but today I like to have ones.”笔者观察到平常不爱说话的学生都在模仿着发言，教室里不时发出一阵阵笑声。 在教学感官动词和使役动词的被动语态时，笔者编了这么一首顺口溜：“感使动词真奇怪，to来to去像妖怪。主动语态to离去，被动语态to回来。但是let要除外，to词可来可不来。”然后，让学生理解这一顺口溜，并用这两种动词的主动语态和被动语态说话。有的学生这样说：I often see some children play basketball on the playground.（主动语态）。/ Some children are often seen to play basketball on the playground.（被动语态）。再让各小组练习说话，每小组推荐出一名说得最好的学生在全班发言。 5 高效课堂体现在阅读教学方面 在平常考试或升学考试中，阅读和完型填空占总分的百分之四十。这是学生容易得分又容易失分的部分。如果仔细去阅读，联系上下文认真推敲，还是较易得分的。但是学生往往看到接二连三的阅读就头痛，根本不去逐字逐句地分析、理解，只是走马观花似的浏览一下就动手做题，当然失分甚多。故阅读要培养学生仔细推敲，有耐性地读的习惯。笔者在阅读教学时采用下列模式进行： 初读课文细读课文带着理由研读。而笔者本人采取：先学后教，以学定教，以教导学的教学模式。各小组由他们自己采取不同的方式（如：整体默读、齐读、领读等）进行初读、细读后，让每小组示疑，老师把这些疑难理由板书在黑板上，再让各组带着这些理由研读。研读后仍不能解决的难