视障论文关于对视障残疾学生的惩罚教育论文范文参考资料

视障论文关于对视障残疾学生的惩罚教育论文范文参考资料 一提到惩罚，就会让人感到害怕，这里的惩罚不是体罚，是指在关心爱护的前提下对学生的不良行为进行纠正、矫治的强制措施，没有惩罚的教育是不完整的教育。我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视惩罚在教育中的积极作用。没有惩罚的教育是不完整的教育，作为特殊教育工作者，我们在对视障残疾儿童进行教育时，更要学会灵活运用惩罚教育。 在学校中，学生们常被要求遵守“不可在走廊上跑跳”、“要守时”、“要整顿好”等规则。教师或者学校管理者，在纠正违反规定的学生错误行为的时候，可以让学生自己查找火灾给人们带来的恐怖的灾难，以及给火灾罹难者带去的无尽的痛苦的案例，必要时，让严重违反规定的学生在班级或者面对全校师生做一次安全知识方面的科普演讲。 以教育者的立场而言，包括批评与惩罚在内，是由教和育为主要任务的。换言之，所谓教育，就是将人类所得的最高智慧与知识传给学生的一种活动。 看到学生在学校生活中健康成长，是件令人愉悦的事。教导学生了解正确的策略，这才是惩罚的目的。 当前，尤其是视障残疾孩子在家庭中会得到家人的更多关爱，家长的注意力和爱自然都倾注在孩子身上，有的家庭对孩子过分的宠爱，无休止地满足，渐渐使孩子养成了自私自利、我行我素的性格。甚至有的家长过分溺爱孩子，什么事都不要孩子去做，甚至把力所能及的事情都看成很危险的事情，生怕孩子受伤。孩子没有了创造性，得不到独立的锻炼机会，动手能力就可想而知。这种爱不是真正的爱，而是放任孩子的错误、阻碍孩子的成长的严重的错误教育。 杭州有一所“时代小学”，学校的老师发明了一种新游戏让孩子在口袋里放一只鸡蛋走路。对这个游戏，孩子们感到非常好奇和好玩。走起路来，孩子们时时关心着口袋里鸡蛋的命运，怕一不小心碰破。于是，慢慢地，孩子们由最初的好玩“演变”成了行动的自律和自控。 二、掌握好惩罚教育的艺术性，最大限度地给予学生正能量 让学生自己教育自己。学生想要的、能够接受的你偏偏不给他，他不喜欢的你却硬塞给他，这样的教育会是什么效果呢 我曾带过一个24岁的盲生，经常在寝室乱扔垃圾，引起同寝同学的不满。经过对他一段时间的观察、了解到，这个学生是个很爱管事、爱出风头的学生，于是，我便安排这个盲生做寝室长，管理寝室卫生和纪律。从他做寝室长第一天起，就成为最早起床打扫卫生的人，同时还自觉帮助不会床铺的同学床铺。养成良好的习惯，完全是靠自己在生活体验中建立起来的。 前苏联著名教育家苏霍姆林的对犯错的学生的惩罚就别具一格，罚他们画画、罚写作、罚做好事。这种有助于推动学生特长的罚，与其说是罚，倒不如说是给予学生正能量，开发出学生的潜能。 这就是不教而教的艺术。对学生关爱的惩罚，又有哪个学生反对呢我们在运用惩罚教育时要注意以下三点。 一是把握好程度，禁忌简单粗暴。粗暴的批评语言不但起不到好的效果，反而会让学生觉得受到了讽刺、挖苦、打击和伤害。二是注意掌握尺度，不要伤害学生自尊心。我们在批评学生时往往追求杀一警百，力求马上取得效果；可能有时当着其他学生、老师甚至家长的面重复学生过去犯过的错误。这种伤害学生自尊心的行为往往会适得其反，让学生对老师不再有好感。三是把握主动，积极化解矛盾。老师在批评之前一定要问明原由，以免激化矛盾。只有了解、调查清楚后，才能把被动批评变为主动批评。 我们平时对学生进行的处罚主要于学校的各项规章制度，这样不仅可以及时阻止学生违纪情况的再次发生，同时也能更好地让学生认识到自身的错误，从而端正态度，进而提高学生的思想道德水平。我们对违纪学生的处理，要让学生能够承受，在不损害他们的身心健康的情况下，都应是合乎情理的。体罚则是教师自己往往过于情感化，通常多带有一种主观的不适当的行为。惩罚是爱心教育，而体罚则是无畏的伤害。很明显惩罚和体罚有很大的差别，在对学生进行处罚教育时都不会有体罚。 惩罚多伴有关爱的成份，从学生的身心健康出发，让学生感受到在老师的关爱批评中能够不断进步。关注学生个性发展，保护学生的自尊心不受到伤害，使学生在老师的帮助下改正错误。只要我们以学生为本，切实从学生自身成长出发，注意惩罚的艺术，学生就会接受。 体罚不但不能起到好的效果，反而容易激化师生矛盾，在上造成负面影响。前一段时间，南方某幼儿园教师虐童事件在网上闹得沸沸扬扬，引起人们的强烈愤慨，给整个界带来了恶劣影响。当事者本人不但受到了严厉惩处，更对学生的身心造成了极大的伤害。 关心爱护学生是我们教育工作者的职责，教育靠智慧，教育是艺术，要善于把惩罚教育贯穿其中，掌握惩罚教育的艺术性，才能把工作从被动变为主动。正如一位校长所说：“用学生自身的能源照亮学生的办法，是最节约能源的办法”。 作者简介： 鄢守权