词汇教学方法论文关于初中英语教学中的词汇教学方法论文范文参考资料

词汇教学方法论文关于初中英语教学中的词汇教学方法论文范文参考资料 摘要：本文对英语教学词汇教学中存在的理由进行了简要分析，结合教学实际总结了一些提高词汇教学的策略，以供交流讨论。 关键词：初中英语；词汇教学；策略分析 英语词汇教学是初中英语教学的基础，学生对词汇的掌握情况直接影响着英语水平的高低。相较于小学阶段的英语词汇而言，初中英语词汇量大，变化多，一词多义、兼类词的现象很普遍，对学生的要求陡然升高，词汇教学面对着不少困难和理由。对此，英语教师应该围绕初中英语新课程标准对79年级学生制定的三四五级目标，灵活运用各种教学策略，提高初中英语词汇教学的质量和效果。 结合初中英语词汇教学的实际，我们可以看到其存在的主要理由和困难主要有一下几点：第一，传统的词汇教学策略过于形式化，即老师领读，讲解单词用法，列举考试中经常用到的词义辨析，学生记录的模式，这种教师为主导的教学策略并不重视情境的创设，导致学生的学习积极性不高；第二，教师讲授词汇时只重视单词的词意、词性，而对单词间的前后联系涉及较少，同时也极少介绍单词背后的文化内涵，词汇教学缺乏系统性，比较枯燥无味；第三，新词的教授应该伴随着文章的学习进行，但是由于课程时间有限，教学任务紧迫，词汇教学存在着学习文章前集中学习新词的情况，导致学生的依赖性性强，自主学习和探究能力没有足够的激发。 1.语境教学法 英语词汇千变万化，语境教学法可以帮助学生更好地了理解单词或者短语在不同环境的含义，接受新词汇。因此教师在备课阶段要做好充足的准备，创设有效的语言环境，将学生枯燥机械的记忆转变为丰富生动的形象记忆，提高学生词汇学习的效率。 灵活运用教材。 对于比较简单的单词，教师可以让学生通过课文上下文猜测生词的含义，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且可以，培养学生的联想能力。另外，教师不能拘泥与教材，而是应该充分挖掘教材的文化内涵，从课本上的阅读材料出发介绍国外的风土人情，风俗习惯以及文化背景，并且给出具有相关连的词汇，在增加学生的词汇量的同时，拓展学生的视野，增加教学的趣味性。 情境教学。 学生学习新词后，教师可以设计虚拟的情结，规定用到的单词或句式，由学生自己课后编写台词和剧本，上台表演，或者教师在课堂上组织学生开展游戏教学，以提高学生对词汇的运用水平。比如在学习代表数字的单词时，可以进行“Who has number的游戏。学生在这个过程中不仅亲身体验了词语的用法，而且全面锻炼了听说读写能力。 2.词汇组块教学法 3.科学合理的记忆策略 根据科学研究显示，人的遗忘是有一定规律的。通常来讲，在学习词汇后的第四天是遗忘率最高的一天，因此教师可以选择才此时开展词汇复习巩固，除此之外，第七天，第十五天，第二十天都要不间断的复习，以达到理想的记忆效果。与此同时，学生在学习词汇时，要眼、手、嘴并用，才能达到印象深刻的效果。 音节记忆。 英语单词时音形文字，单词的读音与拼写有规律可循，因此在进行英语词汇教学时，要特别注重音标的学习，总结字母和字母组合的常见读音规律，并且据此对单词进行分类记忆。比如lake-face-date-page-gate-name-hate中元音字母 a 发音ei，Weather-healthy中ea是元音的组合，th是辅音的组合等。 词根记忆。 英语单词的复合词，派生词很多，基本单词词汇只占全部英语单词的一个小部分，学生掌握了英语的词根、词缀和构词策略，既可以据此分析新单词的含义，也可以根据词根联想记忆已学词汇。所以，词根、词缀以及构词法的教学时英语词汇教学的重要途径，不仅有利于提高词汇量，而且体现了主动学习的精神。所以，教师在教学中应该让初中生掌握一定量的词根，并且通过实例帮助学生体会单词的构成策略，提高学生的英语素养。 总而言之，初中英语教学中的词汇教学的策略很多，灵活多变，教师要深入理解各种教学策略的精髓所在，举一反三，触类旁通，努力提高初中英语词汇教学水平。 _ 1陈惠敏：初中英语词汇教学的策略