语言论文关于儿童语言儿童学习论文范文参考资料

语言论文关于儿童语言儿童学习论文范文参考资料 摘要：儿童早期处于一种千变万化的情境之中，儿童言语不仅仅是说话活动，也是儿童活动情境的组成部分。儿童进行的自发性歌唱，将其自身的认知和言语统一起来，在缪斯本能的引导下、在与外部世界的交往中前进的变化，推动自身语言学习和身心健康发展。 关键词：儿童；语言；学习；自发性歌唱；缪斯性学习 关于语言和言语的定义，20世纪最著名、影响最深远的语言学家之一的费尔迪南德索绪尔在他的代表作普通语言学教程一书中，是这么阐述的：“语言是言语能力的社会产物，又是必要的惯例的总汇，这种惯例为 _多接受，使每个人能进行言语活动；言语是个人运用自己的机能时的行为，它运用的手段是通过社会惯例，即语言。” 索绪尔还指出了语言和言语二者之间的区别：“语言是一种语法系统，它本身不表现出来，而是潜伏在每个人的大脑之中；言语是语言的运用，是语言的具体表现。语言存在于个人的大脑中是不完整的，只有在一个 _中它才是完整的，这个语言的社会性。而言语从来不能被一个群体同时运用，必须是一个人一个人地运用。这是语言的个人性。语言是抽象的、稳定的，言语是具体的、变化的。” 一直以来，关于学习的定义都是众说纷纭。心理学中较为广泛接受的定义是“学习（learning）是个体在特定情境下由于联系或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化”（Bower & Hilgard，1981）。 学习心理学中的认知革命导致目前更为广泛接受的定义为：“学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。”这一定义表达了四层含义：第一，学习的发生是由于经验所引起；第二，由于学习必定发生的变化有时立即见诸于行为，有时这种变化未必立即见诸于行为，而是需要经过很长时间才能见诸于行为，因此，有的心理学家把这种情况视为行为潜能的变化；第三，不能简单地认为行为的变化等同于学习的存在；第四，学习是一个广义概念，它不仅是人类普遍具有的，而且动物也存在学习。 根据研究前人关于学习的界定，陈琦、刘儒德教授在他们的合著当代教育心理学一书中，这样定义学习：学习是个体（人或动物）以自己现有的知识、技能、态度等心理结构为基础，通过与客体信息进行的双向的相互作用来形成、充实或调整自己的知识、技能和态度的过程，而这种变化会对个体以后在相关情境中的活动的水平和方式产生影响。 儿童自发性歌唱指的是，“幼儿在不受外在压力的情况下，自主发起的、下意识地歌唱行为：包括幼儿对歌曲完整的或片段性的呈现、改编、重构；幼儿即兴自编自创的歌曲；将说与唱结合起来的特殊的哼唱；以及对现实音响进行生动再现的模拟音等。” J瓦西纳在文化和人类发展一书中写到，“儿童言语不仅仅是说话活动，而是儿童活动情境的组成部分。”让罗尔布约克沃尔德也发现，“无论在哪个国家，在学前儿童的游戏中，自发性歌唱都作为一种基本的因素融入其中，是他们表达生活体验的自然性语码。” “儿童进行的自发性歌唱，是其人格发展中的一个组成部分，也是其身体自然机制的一部分。凭借着自发性歌唱，儿童从婴儿时期就掌握了语言和交际的复杂技巧。”正如瓦西纳所说，“在互动中，认知和言语系列可以在儿童自己心理结构中联合以前很久就统一起来了。”（二）缪斯性学习 我们“人类的每一个成员都与生俱来地有一种伟大的创造力量有着本能的缪斯。本能的缪斯是人类存活和人类自我意识的基本源头，是人类获取语言和文化内部规则的钥匙，是在无数咄咄逼人的复杂情势中对生活进行探索的引导。” 儿童从一出生开始，就自发地进行着游戏、探索和创造活动，把自己和外部世界联系起来。他们似乎总被一种强烈的*所驱使，想要征服物质、去了解人类世界。通过每次的呼吸、每天的运动，他们感受变化的韵律和节奏、了解丰富的情感和表达、学会不同的思想和经验。 “儿童发展的整个过程是一个内化的过程，即对符号进行个体文化建构，把它作为达到自我调节和自我制约的手段。”婴儿生而具有缪斯式的本能，他们用自己的肢体动作、面部表情和声音来回应母亲，通过这样的方式，他们逐渐学会和掌握各种表达方式，并为将来在游戏中与同伴的交流和自身的发展打下基础。“一旦言语活动系列进入认知系列（反过来也一样），可以发现儿童的行为同时包含了上述两种功能。第三年儿童乐意边说边做。认知发展通过语言来组织，语言发展则由认知来引导。之后，当儿童第四、第五年的时候，两个系列的同一性开始减弱。所以，儿童的自发性歌唱对他们的健康成长具有十分重要的作用，我们应该相信，大部分儿童 _“以他们自己的方式、在他们自己最佳的时间内学会那些童年的常规任务的。他们获得惊人的知识、语言和社会规范等方面的储备，这通常不需要成人专家或学院式教育的帮助。”所以，我们要做的、我们能做的就是，教育应该结合到儿童本真的生活中去，让他们用自己的语言唱出心中的歌，在游戏里缪斯性地学习和发展。 _ 1J瓦西纳.文化和人类发展M.孙晓玲，罗萌，等，译.上海：华东师范大学出版社。 2陈琦，刘儒德.当代教育心理学M.北京：北京师范大学出版社，xx：111. 3让罗尔布约克沃尔德.本能的缪斯激活潜在的艺术灵性M.王毅，等，译.上海：上海人民出版社， 4任慧娟.34岁幼儿自发音乐行为研究D.南京师范大学硕士论文，xx. 5王喜海.儿童教育与本能：压抑抑或激发读本能的缪斯激发潜在的艺术灵性有感J.全球教育展望，xx（12）. 注解 王琼武.对索绪尔普通语言学教程中两两对应的术语习得解读J.赤峰学院学报（科学教育版），xx（2）. 陈琦，刘儒德.当代教育心理学M.北京：北京师范大学出版社，xx：110. 陈琦，刘儒德.当代教育心理学M.北京：北京师范大学出版社，xx：111. J瓦西纳.文化和人类发展M.孙晓玲，罗萌，等，译.上海：华东师范大学出版社，xx：334. 王喜海.儿童教育与本能：压抑抑或激发读本能的缪斯激发潜在的艺术灵性有感J.全球教育展望，xx（12）. J瓦西纳.文化和人类发展M.孙晓玲，罗萌，等，译.上海：华东师范大学出版社，xx：326. 让罗尔布