语言体现科学论文关于让语言体现科学的魅力论文范文参考资料

语言体现科学论文关于让语言体现科学的魅力论文范文参考资料 乔丽 严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。在科学课上，教师的语言应当精炼、规范，具有浓浓的“科学味”；应当形象生动、妙味横生，具有浓浓的“ 儿童味”，从而吸引学生，提高课堂效率。 科学课的教学语言应具有科学性，因为一个字或一个词的改变，可能就会使原来的意思变得面目全非。为了准确地表达事物或过程，需要语言的准确性和规范性。 新授课教学时，学生的课堂语言能够体现他们的理解程度，老师要聆听学生的回答，发现共性问题，通过有针对性的提问，使学生的语言趋于规范和准确，这既是教师教学艺术的体现，也是培养学生语言科学性的一个重要途径。 例如，在一节课上，我提出一个问题：“ 从冰箱里拿出来的杯子上为什么会出现小水珠”学生回答：“因为杯子是冷的，水蒸气遇冷会凝结成小水滴附在杯子上。”听到这样的回答，我追问：“是哪里的水蒸气凝结成水滴 水滴凝结在杯子的哪一部分”对我的问题，学生先是面面相觑，然后恍然大悟，思考后回答：“ 空气中的水蒸气遇冷凝结成小水滴，附在冷的杯子的外壁上。”既答出了水蒸气的，又答出了水珠凝结的部位，非常准确。 复习课时，老师更要注意语言的准确性，否则会影响学生对知识的积累和记忆的效果。一次，我让学生记忆不同季节见到的主要星座，很多学生记忆的结果是：春季的星座是飞马座，夏季的星座是天鹅座，秋季 听完，我追问学生是不是每一个季节的星座只有一个很多同学没有明白意思，我进一步说：“ 是不是春季只有飞马座”学生马上明白了，原来是少了“代表性”几个字，加上这个词说明除了这个星座还有其他星座，少了这个词就只能指一个星座。这样就使学生明白了随便省略、替换词语，意思可能千差万别。 有些生物的生命过程学生了解不深、思索不明、很少接触，由于知之甚少，更没有观察过，如果教师用枯燥、难懂的语言讲解，会让学生难以接受。老师讲授这些问题时如果能使用形象化、儿童化的语言，就会让学生听得有滋有味，学得有板有眼。学习植物怎样喝水一课，部分学生只知道植物靠根喝水，至于怎样运输到茎和叶、运输的方向等对学生来说都是数。怎样把陌生的知识变得熟悉我开课时用了一连串富有“儿童味”的提问：有没有听说乌鸦喝水的故事动物渴了喝水，人呢老师手上的植物渴了呢它没有嘴巴怎么办引领学生加深对植物的了解，使学习在妙趣横生中深入。 教师随机应变的教学幽默更能凸显教学艺术，使课堂变得生机盎然。我在讲鸡和鸭一课时，一名学生正在回答问题，放在走廊的公鸡忽然大叫了一声，学生哄堂大笑，如果任由这种情况持续下去，会使课堂陷于混乱之中。我随机应变：“这位同学回答得太好了，连公鸡都在为他喝彩。”教室里顿时鸦雀无声，接着爆发出一阵热烈的掌声。 俗话说：万丈高楼起于垒土。 地基没打好，上面的房子会摇摇欲坠。科学探究是一个层层递进的过程，前面做好铺垫，后面才能走得稳当。 有一次，我让学生讨论如何给校园画一幅地图 学生不假思索地说：“找一张白纸，把校园的景物按校园的方位画出来就可以了。” 我不置可否，接着问大家：“准备画些什么 位置如何确定 用什么标志来表示校园的景物”学生经过研究后，发现画地图不是想象的那么简单，需要事先调查校园的景物分布及方位，然后设计一些表示这些景物的标志，最后根据实际距离的大小来确定比例尺。理清思路后，学生觉得的确要讲究程序，否则画出的地图不准确。我接着问：“没有调查周围的景物，能设计标志吗没有调查它们的分布能确定出比例尺吗”学生再一次通过讨论发现，如果不知道景物有哪些，那么选用什么标志更形象、生动就无从谈起；不知道景物的分布及地域的大小，就无法正确确定比例尺，这些顺序不能颠倒，缺少了前一步，后面实施起来就有问题，有序才能合理，合理才能严密。 听过许多名师大家讲课，我们会发现他们有一个共同的特点：语言步步深入、环环相扣，简明概括而有针对性。 科学课程有很多形容事物或现象的词语，它们都具有准确生动、概括性强的特点。怎样让学生自己总结、掌握这些词语呢在教学中，我积累了一些心得。比如，水、冰、水蒸气三种状态的转化过程可以归纳为熔化、凝固、气化、液化、升华、凝华，这六个词语学生难以记住，容易混淆，能不能借助变化过程来记忆词语呢 当水降到一定温度会凝结成冰，简称“ 凝固”；冰上升到一定温度熔化成水，简称“ 熔化”，因为与火有关，所以是“火”字旁的熔；水温升高变成水蒸气，简称“ 气化”；水蒸气温度降低变成液体水，简称“ 液化”；由于冰和水蒸气之间的变化越过了中间状态液态，在用词时就要加一个“ 华”字，固体冰变为水蒸气叫“ 升华”，水蒸气变为固体冰称为“ 凝华”。这样一来，学生在归纳变化的过程中，就可以用精炼的语言进行总结，也能记忆准确、深刻。 上苗圃里的蒲公英一课时，学生根据日常经验和查阅资料，总结出了种子传播的一些方式。蒲公英种子成熟后被风吹散传播到很远的地方，师生共同讨论后定为“随风飘散”；黄豆种子成熟后果皮会炸开，里面的种子借助果皮炸开时的力量弹射出来，学生说很像弹子被弹弓弹出的样子，根据这个形象的动作，定为“ 弹力发射”；莲藕的种子成熟后，落入水中随水漂流到各个地方，可以称为“ 水面漂流”；野外苍耳的种子勾在动物的皮上到处撒播，叫做“ 借助动物皮毛”；山楂种子被小鸟吃后不能消化，随粪便排出体外，可以称为“被动物吞食后随粪便排出”。这样，在了解过程的基础上，对语言进行提炼，培养了学生的概括能力。 语言修养的提升并非一日之功，既需要我们丰富自身的知识储备，又需要不断汲取博大精深的