评副高职称论文范文参考关于评副高职称的优秀论文范文【10篇】

评副高职称论文范文参考关于评副高职称的优秀论文范文【10篇】 中国高等师范教育自创建以来,经历了几次重大的转型,在创建之初曾短暂依附于大学,随即便开始了独立设置的历史.“壬戌学制”使高等师范教育合并于普通高等教育；上世纪50年代的“院系调整”让高等师范教育又一次重新单独设置.上世纪90年代,随着国家高等教育政策的调整,高等师范院校开始走综合化发展之路,开办非师范专业,向综合性大学发展,开始了新一轮的转型.近代中国教师教育在“独”与“合”之间游走,每一次的教师教育转型都给教师教育带来了深刻而久远的影响.始于20世纪90年代的高等师范院校综合化,经历十余年的发展,形成了各种不尽相同的综合化发展模式,综合化成效显著.然而,高等师范院校综合化发展以来,也遇到了许多困难与问题,尤其是在我国基础教育师资培养中担任主要力量的地方高等师范院校,因其自身的特点而在综合化发展过程中,遇到的困难更多,问题更严重,迫切需要对此进行深入研究.但从目前的研究文献综述来看,尚缺乏对地方高等师范院校综合化进行比较系统的、以个案研究为特征的实证研究.不同地区、不同类型的地方高等师范院校如何综合化发展的为什么要进行综合化发展在综合化过程中各自遇到哪些问题采取了哪些应对措施各种不同类型的师范院校其综合化的模式是怎样的对教师教育产生了哪些影响国家和地方政府对于高等师范院校在综合化过程应该采取怎样的政策导向和支持高师院校自身应该采取哪些应对策略对于这些问题,目前尚未有研究以此为论题,并从宏观层面系统梳理和分析综合化发展的原因、模式及产生的问题,以及提出解决这些问题的建议和措施. 本研究围绕地方高等师范院校综合化这一主题,以“纵线”的历史回顾与“横线”的国际比较作为研究的基础,选取A省三所不同层次和类型的地方高等师范院校作为研究案例,总结出地方高等师范院校综合化发展的不同模式,提出优化地方师范院校综合化发展的策略,以及在地方师范院校综合化背景下发展教师教育的政策建议这一逻辑线路展开研究. 本文首先从回顾我国高等师范教育发展历史着手,梳理了我国教师教育发展历史上四次重大转型的缘由和过程,重点分析了每一次转型对教师教育的影响,并在制度层面阐述了笔者的意见. 在国际比较方面,本文重点选取法国、日本和美国三个国家作为国际比较对象,阐述了这三个国家教师教育发展历程,总结了各个国家教师教育发展的特点,为分析我国教师教育提供国际比较的视野. 本文所选取代表着三种不同层次和类型院校做个案研究,剖析了案例院校综合化发展动因,评析了案例院校综合化发展的举措,总结了案例院校综合化发展过程中的问题与各自的应对措施,概括总结出“综合协调发展型”、“双主体成长型”和“传统主体式微型”三种不同的综合化发展模式.本研究还将不同类型的综合化发展模式的特点、存在的合理性以及各自应该注意的问题做了较为详细的阐述,对于相同类型的高师院校的办学有一定的参考价值. 本文最后提出在地方高师院校综合化背景下,在省域内构建分层、分类、递进式、一体化的教师教育体系的建议,尤其提出了要在教师教育的不同层次注重对“师范性”与“学术性”的协调,从而有效地解决了长期以来对这一问题的争论.本研究建议在大学层面建立一个独立设置与综合培养、封闭管理与多元开放相结合的新型教师教育模式的构想,在当前教师教育转型的关键时期,有着现实的指导意义. 当今世界科技发展迅猛,全球经济越来越呈现出一体化的态势,因此,未来实力的竞争将不仅仅是技术的竞争或者是市场的竞争,而更重要的将会是在全球范围内的人力资源尤其是人才的竞争.人才资源是第一资源,人才战略是第一战略,推动科技进步,实现经济和社会的可持续发展,关键在人才.我国科技人力资源位居世界前列,但创新型人才严重不足,特别是缺乏一流顶尖的领军人才,这已成为我国科技创新和经济社会发展的主要瓶颈.产业改革发展实践证明,只要机制体制活,产业发展就充满活力.同样地,人才工作也不例外.现代产业的发展越来越依赖于科技创新和劳动者素质的提高,一线员工的技术水平直接影响到产业的技术创新和科技成果转化,提高产业核心竞争力和国际竞争力需要大量的高层次专业技术人才和高技能人才作支撑.烟草产业一直以来以“国家利益至上,消费者利益至上”作为行业价值观为国家提供强有力的税收,为消费者提供品质优良的卷烟产品,是我国现阶段经济发展中不可替代的重要产业部门.然而进入“十三五”和未来更长时期内,烟草产业将面临控烟履约这一最直接、最严峻、最持久的约束和挑战.我国烟草产业从总体上将步入由成长期走向成熟期的发展阶段,“两烟”产销外延式规模扩张将日趋受限,“增长速度回落、工商库存增加、结构空间变窄、需求拐点逼近”等卷烟生产经营难题和矛盾将更加凸显.尤其是,在领导干部带头在公共场所禁烟的示范作用以及“公务消费”、“礼品消费”、“集团消费”等受到很大挤压的消费环境下,高价、高端卷烟增长速度将趋于回落.综合考虑人口吸烟率、吸烟总人口、人均吸食量以及卷烟消费环境的发展变化,预计增长速度比“十二五”时期将有较大幅度的回落.在新的形势下,要保持烟草产业持续健康发展,除了以品牌培育引导资源优化配置、以结构调整促进经济效益提升之外,更重要的是依托科技创新支撑产业转型升级、管理进步和劳动者素质提高来保障和增强竞争实力,这对烟草产业的创新型人才队伍建设提出了前所未有的高要求.因此,识别和理解产业创新人才成长的影响因素及其成长规律,并运用行之有效的激励机制,充分激发人才的潜能,提高人才资源水平,增强人才队伍整体实力,已经成为烟草产业持续健康发展的重要命题.归纳起来,本文的研究内容主要安排如下:首先,采用理论演绎和数据调研相结合方法,分析产业创新人才成长发展现状.在对国内外现有研究进行梳理的基础上,界定产业创新人才概念,并以烟草产业为例,重点分析烟草产业创新人才队伍发展现状和成长成才的政策环境,以行业专业技术人才和高技能人才为主建立行业创新人才样本库,通过对烟草产业创新人才样本特征的系统分析,剖析烟草产业创新人才成长面临的问题.其次,构建产业创新人才成长理论分析框架,研究产业创新人才成长经历与素质,并结合我国烟草产业特性,剖析创新人才成长经历与素质特征.在此基础上,通过统计分析烟草产业专业技术人才与高技能人才的教育时期、职业生涯发展期的经历和创新人才素质,识别产业创新人才成长的重要素质特征及影响产业创新人才成长的关键因素,从而为后续的实证和案例研究奠定理论基础.再次,开展产业创新人才成长影响因素的理论和实证研究.在剖析产业创新人才成长影响因素的相关理论基础上,基于烟草产业创新人才成长经历与素质研究,识别和确定产业创新人才成长的影响因素.在此基础上,通过问卷调查表对影响产业创新人才成长的关键因素调研,并进一步运用因子分析法和结构方程模型法对影响因素进行探索性分析和验证性分析,总结归纳产业创新人才成长的关键影响因素.最后,构建产业创新人才成长评价体系,并开展实证评价研究.在剖析产业创新人才成长评价体系的相关理论基础上,通过专家咨询和访谈,构建产业创新人才成长的分类评价体系,应用模糊综合评价方法对烟草产业内不同商业、企业和科研机构开展样本的实证评价研究.然后进一步采用典型案例法,分析国内8家烟草公司行业创新人才成长现状,发现烟草产业创新人才成长中存在的障碍性影响因素.在此基础上,进一步针对烟草产业创新人才成长环境优化提出了相应的政策建议.综上所述,本文通过对烟草产业创新人才成长经历全面系统的调查,探索产业创新人才成长的关键影响因素,分析产业创新人才成长发展和培养使用的障碍性体制机制问题,有针对地提出加快壮大产业创新人才队伍、优化产业创新人才成长环境的政策建议.本文的研究结论表明,要培养和造就大批产业创新型人才,其前提就是要全面深入地认识产业创新型人才成长规律、成长的关键影响因素、培养途径等.在此基础上,总结产业人才工作经验、分析产业创新人才成长规律,探索有利于产业创新人才成长的制度与文化,才能更加有效地指导产业创新型人才培养和造就的实践,改进人才政策,把握人才工作的主动权.通过本文的研究和探讨,有助于从理论上深化和拓展创新人才成长研究思路与视野,同时能够为产业创新人才成长提供有参考价值的理论指导,建立符合产业创新人才成长规律的相关政策和管理机制,进一步改进产业创新人才成长的环境,进而推动我国产业创新人才的不断涌现,为建设创新型国家提供高素质的人才保障. 政治文化的研究缘起于美国20世纪50年代,国内外学者在该领域开展了大量工作.然而有趣的是,学者们普遍接受政治亚文化状态的存在,但是对特定组织、特定群体的政治亚文化研究却涉及较少.现代大学承担人才培养、科学研究和社会服务功能,在特定的外部宏观环境（如国家政治经济制度等）和内在微观因素（如组织目标、文化等）影响下,内部参与主体对政治体系产生特有的价值态度、行为取向或心理因素,从而会形成富含自身特征的政治亚文化现象和特征.本研究试图以大学政治文化为研究主题,界定其概念、特征与影响因素,厘清新中国不同历史时期大学政治文化的变迁轨迹,并探寻其变迁机制和未来走向. 本研究以结构功能主义分析作为理论框架,采用归纳演绎法,在辨析政治文化三种视角基础上,提炼出大学政治文化狭义心理内涵、政治亚文化属性、富含运行特征烙印、菁英阶层政治文化、经由大学特定环境中的政治社会化而传递与嬗变,以及与外在环境互动影响的六个特征,并由此界定大学政治文化的基本概念. 遵循中国 _和 _发展的阶段性变化,在 _至1965年间新中国高等教育探索阶段、1966年至1976年间高等教育停滞挫折阶段、1976年至1992年间高等教育发展思路转变阶段和1992年以后的高等教育快速腾飞阶段,新中国大学政治文化表现出迥异的变迁轨迹.本研究建构了中国大学政治文化的变迁机制理论模型,政治制度、经济发展及二者的交互作用,通过影响大学治理运行模式,影响大学内部参与主体角色定位,从而导致了参与主体政治态度、政治信念逐渐发生迁移. 本研究还采用了实证研究方法,编制大学政治文化调查问卷,向南京大学、东南大学、南京理工大学、南京工业大学、南京医科大学等五所高校发放问卷1000份,有效回收869份.统计分析结果呈现了 _大学政治文化的现象和特征,教师员工与学生之间、不同类群的学生之间、不同类群的教工之间,对 _ _、政治过程和政治活动的认知、情感和评价上存在一定的差异,但总体上与1992年以来大学政治文化的变迁轨迹相吻合,呈现出参与式氛围浓厚、改革型意愿强烈的基本特征.本研究还构筑了理论简化模型,经变量的操作化,统计数据的相关分析、回归分析,据此中国大学政治文化的变迁机制得以一定程度的检验. 本研究认为,未来中国大学政治文化将呈现出参与式政治文化的深度不断得以强化、创新型政治文化的理念得以不断聚焦,以及和谐性政治文化的内涵得以不断弘扬的总体发展走向.本研究最后还讨论了三个研究局限,并对未来本领域的研究提出了展望与设想. 随着“终身教育”理念的不断践行,促进成人进行持续学习与发展的重要性也日渐凸显.与日益增长的成人学习需求不匹配的是,为成人学习提供教学以及相关服务的工作者们的专业水平却参差不齐.成人学习工作者专业化作为成人学习质量的重要保障,尚未受到足够的重视.我国成人学习工作者主要面临着地位边缘化、能力界定不清、教育培训不足、缺乏专业标准与资格证书制度等问题,而这些问题也是实现其专业化的巨大阻碍.本文选取欧洲在成人学习工作者建设方面具有典型代表意义的六个国家和超国家层面的欧盟作为研究案例,分析它们在推进成人学习工作者专业化方面的理论研究成果与实践进展,以期对我国成人学习工作者专业化建设有所启示.不可否认的是,成人学习工作者具有复杂性、集合性等特征,在不同国家的不同政治、文化、经济背景中的意涵也存在差异,从而各个国家对成人学习工作者的界定以及推动其专业化的措施也都有所侧重.本文将六个国家与超国家层面的欧盟整合在一个成人学习工作者专业化建设的框架中,探索能力档案与专业标准的制定、教育与培训的开发、资格证书体系的构建、能力认定的实施、质量管理的运用这“五大”专业化建设举措以及六个国家中政府、专业组织、大学及社会这“四大”专业化建设主要力量如何推动成人学习工作者的专业化进程,期望为我国成人学习工作者专业化建设提供有益借鉴. 整体而言,本文有两条主要的研究线索贯穿其中,构成了本文的研究框架：一是呈现在推进成人学习工作者专业化建设的具体措施层面上,本文就六个欧洲国家以及欧盟超国家层面推进成人学习工作者专业化建设的具体举措进行解读、分析与比较,试图从中提炼出值得借鉴的经验.二是呈现在推进成人学习工作者专业化建设的主要力量层面上,本文认为政府、专业组织、大学和社会(市场、顾客)是推进成人学习工作者专业化建设的重要主体,并且这四大主体在成人学习工作者专业化建设中扮演不同的角色、发挥着不同的作用. 本研究分为十一章： 第一章对成人学习、成人学习工作者、专业化、标准及能力等概念进行界定、对国内外的相关研究进行综述、选择研究案例、确定研究关注操作层面的具体举措及内容和顶层设计的宏观把握这两个方面,根据专业社会学的理论确定研究框架与思路. 第二章通过半结构访谈的方法初步调查在上海开放教育、社会教育、企业教育、社区及老年教育和高校继续教育领域从业的成人学习工作者的职业现状,明确我国本土成人学习工作者专业化建设的主要困境与挑战以及当前专业化水平与专业化建设目标. 第三章至第九章,分析欧洲六国以及欧盟在成人学习工作者专业化建设的理论研究成果与实践经验,并在案例中初步探索主要推动成人学习工作者专业化建设主体的作用. 第十章首先提炼七个案例中促进成人学习工作者专业化建设的“五大”举措和内容以及这“五大”举措之间的关联性.这五大举措包括：制定能力档案与专业标准、完善教育与培训、构建资格证书体系、实施能力认定以及运用质量管理.其中,构建资格证书体系是成人学习工作者专业化建设的重点举措.接着,通过四个主体的框架来分析政府、专业组织、大学与社会在专业化建设中的作用.其中,政府与专业组织在专业化建设中的作用尤为重要.最后,对欧洲国家成人学习工作者的专业化建设进行反思.目前,欧洲国家已经普遍形成专业组织,但自治程度不高；社会培训机会多样,但高等教育普及率不高；专业准入初见雏形,但政府呼应不足. 第十一章结合国际经验和现实国情,描绘我国成人学习工作者专业化建设的“全景图”,提出我国成人学习工作者专业化建设三大主要措施和两条推进重点.三大措施为制定基于能力的专业标准、开发健全的教育培训模式、构建完善的资格证书体系.两条推进重点为加强政府对成人学习工作者专业化建设的顶层设计、充分发挥专业组织在推动成人学习工作者专业化建设的作用. 民办高等教育作为伴随我国改革开放以来经济结构的多元化而逐步恢复和发展起来的一种新型办学模式,从公办教育的“拾遗补缺”,已经发展成为我国高等教育事业的重要组成部分.但由于种种原因,我国民办高等教育在发展进程中遇到较多困难,如产权问题、财务管理问题、生源质量问题、教师待遇问题、师资队伍问题、教学质量问题始终困扰着民办高等教育的可持续发展.在这些办学困扰中,民办高校的师资队伍问题是重中之重,教师的专业发展直接影响到民办高校的教育教学质量,影响学校的整体实力.作为以培养应用型高技能人才为主要目标的民办高校承担了高等教育大众化阶段人才培养的重要职责,民办高校的人才培养目标决定了民办高校的高等职业教育特征,而与此相匹配的师资队伍必须具备