辽宁石油化工大学论文关于“互联网+教育”背景下大学生创业教育推进机制——辽宁石油化工大学为例论文范文参考资料VIP

辽宁石油化工大学论文关于“互联网+教育”背景下大学生创业教育推进机制辽宁石油化工大学为例论文范文参考资料 （辽宁石油化工大学理学院，辽宁抚顺，113001；辽宁石油化工大学马克思主义学院，辽宁抚顺，113001） 摘要 为进一步提升高校创业教育质量，促进大学生更快更好地创业与就业，以辽宁石油化工大学生创业教育现状为例，通过调查问卷和调研相结合的方法，分析了目前高校创业教育中存在的教学内容空泛、教学方式落后及缺乏信息平台建设等问题，提出充分利用互联网+教学资源和教学方式，在创业教育中推进激励机制，采用MOOC及模块化教学方式，创建信息服务平台等，为高校提升创业教育质量和培养应用型创新人才做出努力和尝试。 关键词 “互联网+教育”；创业教育；激励机制；教学改革；信息服务平台 G642 A 1674-893X(xx)04-0086-04 xx-06-19；修回日期 xx-07-20 基金项目 辽宁石油化工大学xx年教育教学改革研究立项项目“创新创业人才培养体系及课程体系建设研究与实践”（xx5230070017）；xx年辽宁石油化工大学党建与思想政治教育研究立项项目“思想政治教育视角下本科生导师制运行模式与机制探索”（xxSZ027） 作者简介 赵彦(1980-)，女，辽宁抚顺人，辽宁石油化工大学理学院讲师，主要研究方向：思想政治教育，创新创业教育；*鸣(1990-)，男，辽宁石油化工大学马克思主义学院研究生，主要研究方向：思想政治教育 xx年11月，李克强总理出席首届世界互联网大会时指出：互联网是大众创业、万众创新的新工具。xx年3月，总理又在政府工作报告中提出“互联网+”行动。“互联网+”一词逐渐备受关注，亦成为生活流行语之一。通俗地讲，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。“互联网+教育”即是通过信息通信技术，让互联网深入融合到教育中去，从而影响和改变教育中的人才培养目的、培养过程、人才培养评价及人才培养机制，实现互联网模式下的生态化教育，适应互联网经济时代社会和人们的需求，实现教育的全局性发展和战略转型1。 随着社会对应用型创新人才的需求，高校创业教育面临着压力和挑战，很多高校为适应社会需求，也在积极探索新的创业教育内容和方式，如开设创业就业指导课、举办创业竞赛、项目孵化、企业对接等，一定程度上提升了大学生的创业能力，但在实际的操作中也暴露出很多问题。“互联网+教育”环境下探索创业教育模式与机制是新时期社会环境的需求，适应当前形势下大学生学习和成长现状，也是新时期高校创业教育的有益尝试。 一、“互联网+教育”背景下“教”与“学”的转变 “互联网+教育”是教育信息化视角的转变，是以互联网的角度构建和运行教育，弱化校园角色，强化教育本身。它使我国历经了30多年的教育信息化基本完成，由主要依靠建设基础设施、开发信息资源、培训信息技术来改变教育教学过程 的“粗放型”教育信息化向“集约型”教育信息化转变2。 （一）“互联网+教育”下高校人才培养模式的转变 高等教育大众化、普及化是必然趋势，到了大众化、普及化阶段，人才培养必须适应不同行业、不同层次的专门人才需求，尤其是应当培养不同层次的应用型人才3。“互联网+教育”注重个性的价值扩大和培养。一成不变的人才培养模式会因为学习对象的不同而遭到质疑和改变，一系列围绕学习者的需求和特征进行个性化和需求化的人才培养质量体系建设、教育培养模式会逐渐浮现。老师+黑板+学生的传统教育模式将逐渐弱化，取而代之的是以互联网为媒介的新的教育信息传递形式。目前，在高校中比较流行的微课、MOOC等就是典型代表4，这种灵活而不拘泥的教育模式对大学生创业教育启示很大。传统的创业教育在实际运行中问题很多，很多学生和老师对于目前高校的创业教育引导和培养模式存在意见，多数认为：理论性问题多，实践运用和操作能力差。 （二）大学生学习内容的转变 “互联网+教育”注重个性化培养，更加尊重个体特征。因此，互联网介入的学习内容也将发生变化。教学中那些刻板而又一层不变的课程会逐渐减少，以学科为界限，依据学生的个性需求和能力特征进行设计的学习内容将出现。与此同时，在保证基础的情况下，学习的内容还将进行拓展和提升。这样，既保证了社会职业对应用型人才的需求，也确定了个体对自身的定位。高校的创业教育应该致力于学生创业学习内容的设计和开发，尽量减少书本上理论知识的“填鸭式”教学内容，可以以互联网为媒介，通过讲座、专项培训、项目共享、经验交流等方式进行学习，充分了解创业内容和形式5。 （三）“互联网+教育”下学习方式的转变 随着互联网基因注入我们的学习和生活“血液”中，学生的眼界在扩大，知识存储量和需求量也在增大。因此，传统的面对面授课和学习方式已经不能满足学生的需要。“互联网+教育”模式为人们提供了更好的平台和渠道。MOOC等技术的兴起让我们看到了“互联网+教育”的便利和意义所在。同学们在互联网上获得丰富的学习资源，再通过线上讨论、实验以及课外实践，这一过程必然将学生的学习热情和自主性全部激发，从而提高学习效率和质量。创业教育也同样如此，传统的理论授课仅仅能够让学生获取创业的基本理论方法，但是缺少“接地气”的实验和实践。“互联网+教育”下学习方式的丰富为创业教育改革提供了思路和借鉴。 二、传统大学生创业教育存在的问题 1998年以来，中国的大学生数量持续增长，到了xx年，大学生数量翻了三番，15年间增长了7.9倍。大学生数量的增长给高校的办学投入和教学模式带来了巨大挑战，也使得中国高校的精英教育逐渐向大众化教育转变，而这种转变并不能及时带动教育模式的立即革新。变化带来的结果是：一方面，针对精英教育的高级人才培养模式对于大数量的应用型人才的培养是不适应的。其次，很多高校的办学理念仍受计划经济影响，游离于市场经济发展之外，办学封闭、办学定位不准确、特色不突出、学科结构和培养模式不合理等，导致学生的创业能力不高，实践动手能力差，与社会需求的复合型人才相去甚远，也与“互联网+教育”时代下的教育变革要求不相适应。 创业教育是大学教育的重要内容。教育的时代性、现实性、功利性等因素都会对大学生未来的人生道路产生影响。因此，目前高校创业教育中单纯的基于知、情、意、行等内容的灌输已经不能将大学生的能力以及对社会的适应性充分体现出来了。主要原因在于这种创业教育内容不系统、不完善，联系实际不强，从而使学生的创业能力提升效果差，甚至边缘化。笔者在所在学校“大学生职业生涯规划”一课的授课中，对12个班级的358名同学做了问卷调查。其中有68%的学生认为大学生职业生涯规划的授课内容理论层面的知识多，课程实践少；80%的学生认为大学生职业生涯课应该改为实践课，为学生提供创业实习机会。这组调查数据表明：高校的创业教育内容在面对互联网时代的学生时，显得缺少活力和实践操作力。因而，对于大学生能力的培养与激发，需要对专业的、系统的创业教育内容进行重新制定和选取，从而改变大学生创业教育泛泛而谈的现状6。 大学生创业教育已经成为“互联网+”背景下很多专业学者的研究热点。围绕着创业教育的信息平台建设也提出了很多理论观点，如提出了网络模块化教学、基于E-learning的教育平台建设等，但实践中以创业教育为目标的信息平台建设还不多见。目前，高校的创业教育宣传及教学方式还基本停留在课堂讲授、实习、就业专场报告等传统的教育方法和教学内容上。随着互联网技术融入到学生的生活中，已明显不被学生“买账”。笔者对所在学校创新创业学院、机械学院、理学院的1 365名毕业生发放了问卷调查，实际收回1 335份，问卷调查结果见表1。 以上统计数据表明，高校虽然为促进大学生创业和就业提供了很多平台，但于目前 _环境和大学生需求并不适用。“互联网+教育”时代需要崭新的、能够满足大学生创业需求的信息平台。 激励机制是指用激励的手段，发挥激励的功能来调动与事物相关方面的积极性，从而实现事物本身的整体功能7。高校可以通过建立激励机制来促进大学生创业的积极性，如鼓励大学生参加社会培训，获得职业资格证书；将创业实践成果奖励纳入到本科生学分制管理中；对在参加创业项目或赛事上获奖的学生予以奖金奖励，从而鼓励大学生积极参加创业。辽宁石油化工大学xx年以来，加大对学生参与创业竞赛、项目的支持力度，对积极参加创业竞赛、创业项目、发表学术论文的学生予以学分认定，见表2。 目前，90后的学生已经是大学中的主体人群，这一人群已经能够熟练使用互联网基本操作技术和各种电子产品。尤其是近几年来智能手机、IPAD等在人们中普及，他们对互联网的依赖和由此产生的社会影响，已经构成了社会生活中的重要场景。可以说，这些学生是具有数字化概念和特质的人群。因此，高校教育就应该顺应形势，建立一套适应目前受教育人群特质和需求的教学方式。xx年4月23日， _印发了关于加强高等学院在线开放课程建设应用与管理的意见，引起了国内很多高等院校对在线课程的关注。目前，国际上对高校教学方式和学生学习平台的建设及应用有很多可以借鉴的模板，如MOOC学习平台、我国清华大学的“学堂在线”平台以及部分学校采用的模块化教学等。学校对学生在平台上的学习成果予以学分认定，这种教学方式得到学生的普遍认可和欢迎。因此，高校从人才培养角度考虑，应该创新教学方式，在“互联网+教育”模式下，探索互联网技术影响和引导的教学方式，适应目前大学生的实际需要和社会需求。xx年以来，辽宁石油化工大学理学院数学与应用数学专业开始尝试模块化教学，通过涵盖“一个基础学习平台+三个深入学习模块+四个就业出口”的模块化教学方式加强应用型创新创业人才的培养，实际运行效果受到学生的普遍好评，见图1。 在“互联网+教育”环境下，应该建立大学生创业教育的信息服务平台。通过该平台的建立，设计“线上平台”与“线下服务”相结合的创新创业资源获取渠道。可以构建科技创新服务线上平台，提供包括创业政策发布、同行建议、经验交流、用户需要的一站式服务咨询平台，拓展大学生的创业信息获取渠道。同时，进行线下大学生创业联盟、创业团队、合作企业、社会媒体、金融机构的资源整合，推进大学生创业服务机制形成8。在实践方面，国内已经有部分大学先后建立了以创新创业教育为主要目标的服务平台，如江苏省大学生创新创业训练计划平台和清华大学X-lab创意创新创业教育平台，他们对大学生的创新创业优秀成果进行交流展示，为大学生的创业提供了参考和思路。 以“互联网+教育