语文教学质量论文关于探识字写字教学之路提高语文教学质量论文范文参考资料

语文教学质量论文关于探识字写字教学之路提高语文教学质量论文范文参考资料 【摘要】 识字写字是语文学习的基础，是小学语文低年级段语文学习的重点。新课程标准指出：识字教学应教给学生识字的方法，力求识、用结合。文章对小学语文识字、写字教学进行了探讨，提出了激发兴趣为主，情境、游戏等教学方法助力识字写字教学走向高效的几点实践性的体会， 【关键词】 小学语文文低年级段识字教学主要策略 识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级语文教学的重点，也是难点，这个阶段怎样进行识字教学、识字教学质量的高低直接影响到小学生以后语文的学习。笔者经过多年的小学语文低年级段的识字教学，总结了以下几个识字教学的主要的方法和途径，以期共享。 生活是语文学习的大舞台，生活为学生提供了识字的广阔的空间，因此，识字教学中，教师应创设学生熟悉的生活情境，在情境中激发识字的兴趣。 如“灯”的教学，笔者引导学生：我们在过马路时，应该注意什么呀由于学生们对交通灯不陌生，于是会说“红灯停、绿灯行，黄灯亮了等一等”再将“灯”这个字写在黑板上，“灯”便深深印在脑海中。 对于“爸”“妈”“姐”“哥”“妹”“弟”“爷”“奶”等字的教学时，教师应考虑到学生对于自己家庭中的成员比较熟悉的特点，而开展一个游戏活动：演一演家庭中的各个成员，通过扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，进一步熟悉和了解这些生字都是称谓名词。再启发孩子们：这些词你们都会说，那么，你们会写吗从而激发学生学生字的兴趣，不仅激发识字的兴趣，也激发写字的*。 此外，生活中处处有语文，引导学生通过观看广告语、海报、宣传标语、公交车站牌、商店超市的名字、各种商品的名称、包装袋等，都是孩子们学识字的活教材，引导孩子们对这些素材多加注意，在“阅读”中提高识字量，提高识字能力。 趣味教学一直备受推崇。趣味识字，猜谜语是最主要的方法之一。猜谜语，不仅利于孩子们轻松记住字形，也提高了识字的兴趣。 如教学“灭”时，教师可以给出谜面“一火”或者“大火正在烧，一压便熄了”，孩子们对于“灭”的字形永远不会忘记“一”的下面是“火”；对于“秋”教师给出顺口溜：左边绿右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。顺口溜的使用，让学生把握“秋”是个左右结构的字，并且左边是“禾”右边是“火”，也增长孩子们的生活常识：禾苗需要雨水的浇灌，火与水不相融。对于“球”记忆深刻，意义也跃然纸上。 再如含有“青”字的生字很多，如晴、精、静、睛、情、请、清等，孩子们对于这些生字统一混淆，而如果教师给出以下的“顺口溜”，可以使孩子们对这些生字的记忆和学习事半功倍。如“有日万里无云”“水来清澈透明”“有言相互尊重”“心到令人感动”“一争四周静悄悄”这样的顺口溜虽然浅显，但对于6、7岁的认知能力较差的孩子们来说，利于他们理解大意，进而理解和巧妙记忆这些生字，否则，语言深奥，孩子们会感到费解，不仅无助于语言的学习，也不利于兴趣的激发、积极性的调动。 猜谜语、顺口溜等趣味教学法，为孩子们提供想象的时间和空间，促使孩子们自主探讨“识字”的有效的学习方法。猜谜语的经常性使用，也反作用小学生积极创新，寻找记单词的捷径。如“碧”孩子们会自主编出谜面“王大娘、白伯伯，一同坐在石头上”；学习“拿”时，孩子们说出“合手”的谜面；学习“林”“森”“吕”“品”“昌”“晶”等字时，让学生观察这些汉字的特点，编出谜面让同伴猜一猜是什么字，如“二木”林、“三木”森、“两口”吕、“三口”品；“两个太阳两天”昌、 “三个太阳”晶等，编谜面、猜谜语的方法的运用，不仅活跃课堂，更培养学生的动脑思维、创新学习的能力。 三、渗透识字的方法，提高识字的自主性 小学语文教学中，对于识字教学，毋容置疑，多数教师采用根据拼音认字、教笔顺、组词、造句子等的做法，学生被动记、机械写，做重复性的“劳动”，学生感到厌烦、厌倦不足为奇。 与其让学生被动、机械写，不如帮助学生找到识字的方法，掌握独立识字的本领，从而也利于主动识字的积极性的调动，满足自我满足的心理，进一步激发学生的兴趣。 教师应在识字教学的过程中，逐渐渗透“字形”，即“字的结构”的分析，让学生了解汉字的分类，如左右结构、上下结构、左中右结构、上中下结构等的字的类别，让学生善于对字形进行分解，避免按笔画写字而记住字的写法的低效现象。如对于“百”的教学，应引导学生观察这个生字，是“一”的下面有个“白”，那么“百”这个生字，就轻而易举地记住了；对于“蚂”和“蚁”这两个字，应引导学生首先明白“蚂蚁”属于“昆虫”，都与“虫”有关，所以都是“虫”字部，右边是“马”和“义”，教师也可以渗透“字理”的分析，让学生明确象形、指示、形声、会意等，了解这些构词法以及字理的知识，使学生识字事半功倍，不仅识字，也解字。 此外，对于识字、写字教学，还应该注重写字的指导，从姿势、执笔的方法、书写的规范性等方面着手，结合写字歌等进行严格的训练，耐心地指导，从而提高书写水平，陶冶美的情操等方面，提高写字、识字的积极性。 心理学家研究表明：愉快的学习氛围是学生满足的源泉。我们的识字教学应尽量为学生营建轻松、愉悦的课堂氛围，使学生的注