高中英语论文关于高中英语阅读课教学中的德育渗透论文范文参考资料

高中英语论文关于高中英语阅读课教学中的德育渗透论文范文参考资料 (山东省乳山市第一中学 264500) 普通高中英语课程标准中提到：“高中阶段的外语教学具有多重的人文和社会意义。高中学生学习外语，可以促进心智、情感态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。”高中英语阅读教学，既要给学生传输作为一门语言应掌握的知识结构，培养阅读技能，更重要的是潜移默化地对学生进行思想道德教育，将教书与育人结合起来。 外研版高中英语教材所涉及的题材比较广泛，与我们的生活密切相关，具有很强的时代感、思想性、知识性和真实性。教材中阅读课文的内容涵盖了名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、音乐体育、等诸多方面，其中都渗透了丰富的德育内容。 因此，教师应充分挖掘和利用阅读课文中的德育素材，根据教材的特点和学生的实际，找准阅读课文中知识教学与德育的“结合点”，把思想教育、英语语言知识教学、能力的培养有机的结合起来，从而提高学生的道德素质，达到“教书育人”的目的。 那么如何在高中英语阅读课教学中渗透德育呢在从事高中英语教学的实践中，我将德育与阅读课教学有机地融为一体，进行了大胆地尝试和探索。 1、在课堂导入中渗透德育教育 教师在讲授新课时，好的导入会把学生迅速地引入到课堂内容的教学当中，并且在无形之中就会被感染了。因此，教师在设计话题导入时，把德育教育渗透其中，以此达到教书育人的目的。 2、在背景知识介绍中渗透德育教育 在阅读教学*绍相关背景知识，能让学生了解作者的生平经历和创作背景，使作者的情感内化为学生的情感体验，从而拉近了学生与文章的距离，让学生在潜移默化中受到感染，自然而然地接受德育渗透。 3、在教学情境创设中渗透德育教育 在英语阅读教学中通过创设情境，能够给学生提供实践生活的平台。情境创设主要通过角色扮演或采访，把学生带入特定的情景中，让学生把课文的信息进行有效整合并进行语言输出，用对话形式进一步巩固所学的内容，促进学生对某一特定思想的理解、体验和记忆。创造道德情景能让学生在真实的环境中去体验和感悟德育境界。 4、在学生小组讨论中渗透德育教育 小组讨论和交流，能促进小组成员间的合作学习，展示和提升团队精神和与他人共事的能力，成员间见解的交流，能让学生对课文主题的理解更加深刻，同时，也让学生懂得了尊重别人，学会倾听别人的意见，强化了进取意识、创造意识、竞争意识和团结意识。 通过讨论，学生深刻感受到全球变暖对人类生活与自然造成各种各样的影响，帮助学生树立“节约能源、保护环境”的主人翁意识。 5、在语句诵读中渗透德育教育 有感情地反复诵读作品能加深对其的理解，尤其对一些重点语句的诵读，能使学生受到熏陶，从而加深对作品的理解。因此，对于课文中那些闪烁着思想光芒或警策性的句子，我们应紧紧抓住，指导学生反复诵读，通过感悟语言、积累词句进行德育。 6、在课外阅读拓展中渗透德育教育 拓展阅读活动是指要求学生阅读与本单元课文相类似的题材、体裁的文章。为此语言教学需广泛扩充阅读的渠道，以巩固、扩大词汇量及语言知识，培养和发展阅读技巧, 在延伸阅读中渗透德育。让学生了解世界上很多地方依然很落后，从而懂得同情，学会分享，激发学生的国际意识，通过各种渠道力所能及地为贫困地区的孩子做出自己的贡献。一篇动物濒临灭绝的文章，使学生认识到保护动物的必要性，从而唤起学生保护动植物，维护生态平衡，保护我们的家园的责任，号召学生保护动物，从我做起。 总之，在英语阅读课教学中，我们要深入挖掘和利用英语课本素材中的德育因素，积极探索渗透德育内容的最佳方法，做到既向学生传