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BCCWJ语料库论文关于BCCWJ语料库在日语语法教学中的应用论文范文参考资料 关 键词 语料库;语法教学;教学评价 G642文献标志码 A 2096-0603(xx)3-0-01 近年来日语语料库在语言教学中被广泛应用于词汇、语法、写作及翻译等课程教学中。本文主要利用BCCWJ(现代日语书面语均衡语料库)中可使用的少纳言,探讨语料库在日语语法教学中的具体运用。语法教学一直是外语教学过程中不可或缺的一个环节,但传统的死记硬背灌输式教学方法使教学效果大打折扣。笔者主要担任中、高阶段的日语精读课程,使用教材为上海外语教育出版社的日语综合教程,在此以日语综合教程第五册第2课田中正造中的放題句型为例进行语料库语法教学的实践和分析。 通过分析作为接尾词使用的放題的语料实例,归纳其前接词的词性特征,掌握其具体使用规则和条件及语义,并分析BCCWJ语料库的教学效果。 由于本校多媒体及语音教室未联网,因此语料资源需要课前准备好,主要采用教师或学生事先准备好语料文本的方式。具体步骤为:首先,检索原始语料。打开BCCWJ语料库网页,阅读使用条件及注意事项后点击OK按钮,进入检索页面,在検索文字列一栏输入要检索的放題,选择需检索的语料类型,如書籍新聞等,在其前勾选对勾,点击検索,便会出现放題的搜索结果。通常进入搜索页面后,各种类型已全部勾选,直接检索即可。其次,检索结果。放題的检索结果有1004条,该语料库显示其中500条,进行筛选确认后将其复制到Word文本中,制作成课堂使用的语料文本。 课堂上,学生为主体、教师为主导,通过教师指导、学生间讨论、学生发表结果、师生讨论、教师总结等形式展开。首先,学生分组讨论放題的前接词的词性及语法特征,并将分析结果归纳后由各小组代表发言。如,有的小组每人负责50个例句,发现其前接词的词性特征如下:动词连用形有380个,动词形式有76个,形容动词有5个,名词有39个;有的小组发现在接动词的语料实例中,有一半是接在了食和飲的连用形及形式后,更加突出了放題所表示的“随便、敞开、放开”的含义。其次,教师指导学生将分析结果与教材上的解释进行对比验证。教材43页的用法说明为:主要接在动词的连用形、形式及部分形容动词的后面,表示“自由地、随便地、毫无限制地、放纵地”的意思。通过验证,学生发现问题:为什么自己的分析结果中形容动词几乎没有,名词反而较多此时,教师充分发挥主导作用,启发学生思考、讨论。学生发现问题并及时修正错误,如好一词虽然也可作名词,但在实际运用中多作为形容动词。还有的把动词的形,如伸等也误划为名词一类。最后,教师进行总结评价并布置课后任务。将课堂内容进行系统的,使数据更加严谨,对放題的用法形成一个正确的认知,将其掌握并灵活运用。 教学内容方面,选取的教材中的主要知识点源于教材但不拘泥于教材。语料库的使用,可以使学生获得更鲜活的实例,瞬间检索出大量的信息,比从纸质版的书籍、报纸等寻找例句更省时省力。在语料库教学中,学生不是被动的信息接受者,而是积极的加工者。教师引导学生自主发现其中的使用规则,总结语法、句型的主要使用倾向,并能进行正误判断及分析评价,培养学生“会学”的能力。语料库的使用,极大地提高了学生的学习兴趣、积极性和自主学习及团队合作的能力。同时,语料例句各种不同题材类型的文章,使学生对语言使用场景的了解更加多样化,印象更深刻,起到了较为显著的教学效果。此外,语料库可反复使用,十分便捷。 同时语料库的使用也存在一定问题,需要加以注意。较适合在能使用互联网的多媒体教室使用,并且适合在有一定的日语语言基础和学习能力的中、高年级进行。教师的主导作用不可忽视。学生由于知识水平的限制,可能会出现较大的理解偏差或错误。课程内容及时间安排等会对语料库的使用形成一 约。因此,对语料内容要适当筛选,且语料文本的分析宜在课前进行,课堂上集中对分析结果进行讨论和评价,以形成更全面、正确的认知,更好地利用课堂时间。 以上以放題为例,探讨了BCCWJ语料库在语法教学中的具体应用,并进行了教学评价和反思。随着计算机及互联网的发展,

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