隐性知识论文关于隐性知识传递视角的管理会计教学论文范文参考资料

隐性知识论文关于隐性知识传递视角的管理会计教学论文范文参考资料 摘 要：管理会计随着经济的发展内容在逐渐扩展，管理会计教学难度加大、管理会计教学与实践相脱节等理由凸显。该文从管理会计隐性知识及其传递的视角分析了管理会计在教学中存在的理由，并提出了建立管理会计隐性知识传递机制的倡议。 关键词：管理会计 隐性知识 管理会计教学 1674-098X（xx）01（a）-0-01 1 管理会计中的显性知识与隐性知识 2 隐性知识传递视角下管理会计教学存在的理由（管理会计隐性知识传递中的理由） 以下将从隐性知识传递的内容、方式和传递主体角度分析管理会计教学中存在的理由。 （1）重显性知识传递，轻隐性知识传递。一是教材编排与教学内容中偏重显性知识。国内管理会计教材内容体系结构差异不大，重点侧重于管理会计基本理论的演绎、基本策略的介绍和基本计算的推导，缺少管理会计环境和策略具体应用的介绍，内容与财务管理、管理会计交叉。比如全面预算中均介绍了预算编制策略，但鲜有对预算管理全面内容的介绍。教师课堂讲授过程中也基本上是以显性知识教学为重。二是考试内容注重计算。具周齐武（xx）统计，在管理会计课后作业及卷面测试环节中48%强调计算3。据此可以推断，目前管理会计考试重点考察显性知识，尚处在“理解”这一较低的学习层次。这样的考试模式在学生分析思维和综合能力培养方面是远远不够的，距分析、综合、评鉴这些较高学习层次较远。但在考试模式及内容的选择中往往受制于学生答题时间、阅卷难易程度等方面的限制，而难有创新。三是实践教学不够深入。目前管理会计实践教学主要采用Excel、ERP沙盘模拟、理财之道模拟三种方式。管理会计实践中应用Excel仍然是在静态环境下的分析，对隐性知识的传递作用不大。ERP沙盘模拟、理财之道模拟是在动态的竞争环境中模拟企业的生产经营，具有较强的实用性。但是由于缺少必要的学生总结和教师点评使得这两种实践方式作用并未完全挖掘。 （2）教学策略落后，缺少有效的沟通机制。有效隐性知识传递需要双方的沟通，但传统的教学策略不利于知识传递双方的沟通。一是教学策略单一。管理会计教学中多采用“讲授”方式，这种方式下师生之间缺少互动，学生不能主动发现和发掘理由，阻碍了学生的思辨能力的培养，有碍于隐性知识的传递。“课堂教授+案例讨论”也是教学中常采用的一种策略。受限于案例资料的质量和任课教师的专业素质，现实中并没有起到激发学生热情，增进师生的交流，为隐性知识传递搭建平台的作用。二是师生沟通渠道不畅。由于教学方式通常采用的是讲授的方式，师生之间课堂缺少交流，课下缺少沟通交流的平台，老师不能有效的将经验传授给学生，学生不能将学习中的困惑与深思与老师交流。 （3）传递主体职责缺失。有效隐性知识传递还需要建立在双方的信任和理解能力上。作为知识传递的主体，教师的理论素养和实践经验是建立学生对老师信任的基础。受目前高校人才选聘标准强调学历和科研能力的限制，大部分管理会计教师缺少实践经验，教师投入实践的主动性较差、时间较短。这造成了在教学中教师照本宣科的理由，学生积极性不高。 3 管理会计教学中隐性知识传递机制设计 （1）以显性知识为中心，培养管理会计思维。在管理会计教学中仍然要以基本理论、基本策略这些显性知识的为中心。基本理论、基本策略的教学有助于逐步培养学生管理会计的思维方式，有助于学生更好的理解和应用隐性知识4。 （2）加大隐性知识教学，扩展管理会计教学内容。在教材及教学内容方面增加预算管理、成本制约和业绩评价具体内容，使管理会计教材和教学内容更加系统合理，更具思想性；案例编写生动翔实，采用本土化案例进行教学。在考试方式上注重对学生应用、分析能力的考核，在计算分析的基础上增加思维分析和案例分析试题的比重。在实践教学环节中注重对学生综合分析能力、文字综合能力和沟通能力的培养，要求学生对模拟运营情况形成书面报告并进行阐述，教师对学生的运营结果及报告进行分析点评。 （3）建立有效的沟通机制。在沟通理念上注重“讲道理”而不是具体的规定。在沟通方式上要富于变化，采用多种教学方式。在传统的“讲授”方式下，融合“案例教学”、“启发示教学”和“理由式教学”。在教学中教师对企业经营中的具体理由不应直接给出答案，而应当在指出相关理论的基础上引导学生主动的分析理由、探究答案，这样才能不断的提高学生的分析、综合和决策能力。 _ 1李刚，刘浩.原则导向、隐性知识与会计准则的有效执行J.会计研究，xx（6）：17-24. 2周齐武，杜荣瑞.中国管理会计教育目前状况分析J.会计研究，xx（5）：65-68. 3周齐武，杜荣瑞.中国大学本科管理会计实体所强调的学习层次探讨J.北京工商大学