XX中学教育论文关于开放、交流、务实的XX中学教育论文范文参考资料

XX中学教育论文关于开放、交流、务实的XX中学教育论文范文参考资料 xx年9月，笔者受国家汉办委派，赴美担任中文教师，同时任职于波特兰州立大学与一所公立中学，兼任俄勒冈大学中文领航项目的中文沉浸式教学（Chinese Immersion Program，指让母语非汉语的学生完全沉浸在中文环境中，直接运用目标语中文进行教学，而不以其母语作为*语）工作。同时，因为参加美国第二语言教学研究和本土中文教师培训，有更多机会了解到美国大中小学的一些教学情况。两年的工作，直接投身于美国学校课堂，授课、听课、参加研究培训、教师聚会、家长会、学生家庭节日聚会等各种活动，与美国学生、教师、家长、教育界领导等零距离的接触观察和亲身体验，笔者有很多的发现和惊奇，也有太多的感慨与深思，在此愿与大家分享。 如果有人问：“美国是什么样的”这真是一个太难回答的理由，因为无论从哪个方面来说，美国都是一个大杂烩，这个世界上最大的移民国家，多元性、开放性就是它最大的特点，其校园文化也是如此。从幼儿园到大学，学生们有着各自不同的肤色、不同的母语和不同的文化背景，教师也是如此。尤其是外语教师，一般都由母语是该种语言的教师来任教。所以，有一个中国老师来到中学任教汉语沉浸式教学项目，这个消息由中学校方向家长正式告知后，笔者得到了学校和家长们的热情欢迎。 美国学校从教育教学资源开发到具体的教材选择、教学内容、教学设计都呈现出多元开放的格局。 家长也成为学校教学资源的重要组成部分。很多家长成为学校的志愿者，利用自己的文化学识背景与专业所长，为孩子们的学习提供更多便利，打开更多了解周围世界的窗户。平时的课外辅导、周末学校和参观访问高一级学校，每学期由老师和高年级学生带领的野外旅行（Field Trip），暑假的夏令营、图书馆专题讲座、专题读书活动、社会实践活动乃至短期的出guo交流学习等，教育教学绝不仅仅被局限在学校。正如美国的学校没有围墙一样，可以说社会有多辽阔，课堂就有多广大。 在教材使用方面，美国学校、教师有着更多的自主选择权利。根据美国宪法，各州在教育方面拥有自主权，联邦政府原则上不加干预。各州自己选择合适的中小学教材，有时甚至学校、老师也有权力做出一定的选择。笔者任教的汉语课，就选用了多套教材，由教师根据教学内容灵活选取调整。一年又一年，厚厚的大开本的精装教科书都只是放在老师的教室里循环使用，需要时发给学生临时查找阅读，而不会跑到学生小小的瘪瘪的书包里。教师对教材也只是挑选其中的一部分来学习，不会从头教到尾，不存在“赶进度”“完不成”的理由。因为教材只是个例子，重要的不是教给学生记住这些知识，而是教会学生通过学习这些知识解决理由的过程和策略。 在教学内容与策略设计等方面，师生具有更多的自主性。例如中文沉浸项目的七年级社会研究课上学习 _的崛起，老师先对 _世界及其历史作了初步框架式的介绍，接着学生自读课文，师生共同提出并整合自己希望进一步了解的内容，形成几十个子课题。其中有关于自然环境、商业贸易、宗教信仰、城市发展的，也有关于阿拉伯人的服装、食物、香料的，甚至有一位女生专门研究 _女性的一种叫做“曼海蒂”（Mehndi）的手部彩绘装饰艺术。学生各自选择课题后，或独立或合作，通过查找书本、网络，调查周围 _信仰人群等方式来完成这些课题，然后形成报告相互交流。这样，关于 _的知识，虽然每个人掌握得并不建全面，但都有自己深入研究的点，并在交流中拓展了解更多。每一年的学生不同，兴趣与研究不同，所以教师的教学也是常教常新，与学生共同切磋探讨。同样是教社会研究课，Bee老师常常会摆出她周游列国时*的各国工艺品，放在课桌拼成的一片片“田野”里，让学生来进行模拟考古，请学生根据这些物品研究推测该国文明的特征；Gardener先生会让班里同学根据所学编自导课本剧，在他的课上我看过孩子们表演亚伯拉罕与 _起源的传说；周老师教中世纪欧洲历史时，学生们分别扮演国王、神父、贵族、骑士和农民等角色，体会不同社会阶层的权利和义务，所面对的理由以及相互之间的关系。 作为一个信奉平等自由的国度，美国的校园文化中也处处体现出这点。例如举行全校性集会、演出时，校长并不是正襟危坐在主席台或观众席前排*其实活动通常在学校体育馆举行，根本没有主席台，观众们也往往是前几排席地而坐，后面的学生坐在看台台阶上，校长就或坐或站在学生堆里，也常常会走上舞台为师生们秀上一把。师生之间、家校之间、教师与校长之间、学生与学生之间都应该是彼此平等的关系。校园走廊上学生见到老师，有的会微笑打招呼，有的也只是擦肩而过；课堂上学生回答理由不必起立，教师巡视课堂个别交流时，常常会蹲下身子 课堂上教师是组织引导者，但学生才是主体。一堂课45分钟，教师的讲授一般不超过15分钟甚至不足10分钟，大部分时间是要留给学生自己学习的。学生有时独立有时以小组为单位，或看书或查资料，或讨论或动手写写画画，忙着完成自己的报告。老师有时巡视课堂个别指导，有时自管自备课批作业，间或回答学生理由。也有那些偷懒贪玩的学生，无所事事浪费时间，老师的批评往往也是点到为止，留有分寸，不能为了完成教学任务而触犯更高的原则。 一个单元或专题的学习，最后需要学生完成自己书面和口头的报告。先是小组内一遍遍地练习，然后是向全班做报告。这时，其他同学就会担当评委，为他打分并写明理由。书面的报告将绘制成或大或小的海报，大的贴在教室外的走廊里，全校师生都能看见，小的报告是A4或A2纸张大小，放在自己的作业夹里，家长会时可以给家长看，也是老师打成