★专业技术论文摘要范文专业技术论文摘要写VIP

专业技术论文摘要范文专业技术论文摘要写 专业技术类公务员是我国公务员的一部分.专业技术类公务员指机关中从事专业技术工作,履行专业技术职责,为实施公共管理提供专业技术支持和技术手段保障的职位.专业技术类公务员在现代管理中起着至关重要的作用,目前我国专业技术类公务员管理制度在不断建立和完善当中,现行制度造成专业技术类公务员数量欠缺、管理制度缺乏针对性、激励不足和培训缺位等问题.本文从专业技术类公务员的作用入手,阐述专业技术类公务员内涵和特征,揭示专业技术类公务员管理存在的问题,在此基础上提出对专业技术类公务员适用范围的探索和应专业技术类公务员管理制度应注意的问题. 在新知识日新月异、新技术层出不穷的互联网时代,专业技术人员团队已成为企业技术创新普遍使用的组织单元.但外部环境的动态变化、专业技术任务的模糊复杂,使得专业技术人员想要把握和利用创业机会,整合多种资源来创造价值,单单依靠个人越来越难以完成,越来越多的企业和组织以组建以专业技术人员为主的创业团队的方式来应对外部的挑战.因此,对专业技术人员组成的创业团队胜任能力的研究既具有理论意义也同样具备实践价值. 本研究通过对8位创业团队负责人的访谈案例研究以及221份专业技术人员的问卷研究,探索了互联网背景下专业技术人员创业团队的胜任能力结构,验证了情境特征以及专业技术任务特征对其的影响,并讨论了行动学习策略对团队胜任能力与团队绩效的关系,主要得到以下结论： 首先,互联网背景下的专业技术人员创业团队胜任能力包括目标角色能力与协同问责能力.其中,目标角色能力包含了目标承诺、角色适配以及变革领导三个要素；而协同问责能力则包含了沟通协作、团队思维以及任务问责三个要素. 第二,互联网背景下的情境特征包括了价值多元和网络虚拟两大特征,且其对专业技术人员创业团队的胜任能力以及专业技术任务特征都有显著的正向影响. 第三,专业技术任务的部分特征对其创业团队的胜任能力产生显著的正向影响,团队化与创新性特征能够显著地正向影响创业团队的目标角色能力与协同问责能力,而虚拟化特征对胜任能力的影响则不显著. 第四,专业技术人员创业团队的胜任能力的两个维度都能够显著提升包括任务绩效和周边绩效在内的团队绩效,同时胜任能力还在情境特征与团队绩效的关系之间起到了部分*作用.目标角色能力完全*了价值多元与任务绩效之间以及网络虚拟与周边绩效之间的关系,部分*了价值多元与周边绩效以及网络虚拟与任务绩效之间的关系.而协同问责能力则分别在价值多元、网络虚拟的情境特征与任务绩效的关系中发挥了部分*作用,在网络虚拟对周边绩效的影响中起到了完全*效应. 第五,行动学习策略在专业技术人员创业团队胜任能力与其团队绩效的影响关系之间发挥了部分调节作用.行动学习策略分别正向调节了目标角色能力对团队任务绩效以及周边绩效的正向影响,也正向调节了协同问责能力对周边绩效的正向作用,但在协同问责能力对任务绩效的影响中,行动学习策略的调节作用不显著. 农村专业技术协会组织发展的外部环境因农民专业合作社法的颁布而发生了改变,其与农民专业合作社的关系问题成为影响其日后发展的关键.基于与农民专业合作社的比较视角,结合实证调研资料,总结出农村专业技术协会存在产业协会、技术服务协会、技术推广协会与村级技术交流协会等4种实践形态,揭示了它们各自发挥的不同功能.在此基础上,比较农村专业技术协会与农民专业合作社的关系,提出了农村专业技术协会发展定位的建议:加强宏观政策的连续性和包容性,发挥公益性和增强合法性,增加科协的引导扶持作用,从而实现农村合作经济组织多元化发展的格局. 企业专业技术人员是企业技术的主要创造者和掌握者,其重要的人力资本地位已在企业被广泛认同. 本文主要研究企业专业技术人员绩效考评体系的构建. 论文在分析当前企业专业技术人员绩效考评存在的误区基础上借鉴人力资源管理相关理论和原则建立了能够反映企业专业技术人员岗位特性的指标体系,采用系统工程中的层次分析法(AHP)确定指标的权重. 针对所建立指标体系的软、硬特点,论文采用模糊综合评判和量表评判相结合的方法构建了适合于企业专业技术人员的绩效综合评价模型,将绩效考评结果以具体的数据表示出来,实现了绩效考评工作定性向定量的转化. 在绩效反馈的研究中,论文将企业专业技术人员的绩效考评结果分解至主要指标上,采用坐标系法将员工绩效考评结果定位在坐标系的不同位置,直观地反映了专业技术人员绩效形成的原因,并提出相应的管理思路,从而为绩效反馈提供了科学的参考信息.最后,论文在绩效反馈的方式选择方面进行了研究与探讨. 本文以福建、安徽、山东和黑龙江4省的实际调查为基础,通过构建二元Logistic模型和Ordered Probit模型分析了 _农业专业技术人员继续教育参与行为及时长的因素.研究发现:农业专业技术人员自费参加继续教育的支付意愿越高、对继续教育作为晋升条件的重视程度越高、所在单位对个人参与继续教育的支持度越高、继续教育参与时长越充足、周围人群知识结构越合理,农业专业技术人员继续教育的参与程度就越高,参加农业继续教育的经费得到国家和单位的支持比例越高,农业专业技术人员继续教育的参与时长也就越长. 采用问卷调查法对335名各类专业技术人才进行了问卷调查,通过因素分析得出专业技术人才胜任特征四因素模型.专业技术人才胜任特征中组织认同水平较高,而人格特质、专业知识技能、一般能力水平相对较低,同时发现不同职称人才胜任特征各因素水平上的差异. xx年,我国已经加入世界贸易组织八年多,这使经济全球化进入了一个新的时期,也使国家之间、企业之间的竞争越来越激烈,而技术是一个企业是否具有竞争力和发展潜力的关键所在,同时,在人们的生活中处处存在着科学技术的影子,科学技术成为人们日常生活中不可或缺的,并且起着越来越重要的作用,科学技术使人们的生活越来越便利快捷、越来越科学化.显然,企业竞争和人们生活的需要这两方面促使了科学技术的飞速发展和科学成果的快速转化,而科学技术的创新发展以及成果转化都离不开专业技术人才的努力,因此,国家之间、企业之间的竞争最终归根于对专业技术人才使用和激励的竞争.有效的激励企业的专业技术人才,使其最大限度地发挥潜能,为科学技术的发展转化和提高企业竞争力发挥重要作用,是各个国家和企业在人力资源管理中经常要面对的问题. 众周所知,根据相关理论,激励跟需求密切相关,不同的社会环境和不同的企业中的专业技术人才,有着不同的特殊需求,各有各的特色.只有满足了企业专业技术人才在工作和生活中遇到的实际困难和需求,才能对专业技术人才进行有效的激励.这也导致了企业要针对不同的专业技术人才运用不同的管理方法和不同的激励方式.本研究以激励理论为基础,以北京近郊M县企业专业技术人才为研究对象,结合实证研究,在他人理论基础上,结合调查数据处理结果,提出自己的观点,探寻针对北京郊县企业专业技术人才的激励措施和激励机制. 本文的研究思路是以企业专业技术人才激励机制为研究内容,在查阅大量激励文献的基础上,采取北京郊区M县22家企业的145名专业技术人才对调查对象,运用理论与实证研究相结合的方法,编写调查问卷对企业专业技术人才的需求特征和激励内容进行调查,根据实际调查数据,对企业专业技术人才的需求特点进行深入分析,然后在相关激励理论的指导下,结合企业专业技术人才的需求特点和满足现状,提出了改善企业专业技术人才激励机制的思考,并对保障激励机制良好运行的企业内部环境和政府外部环境给出了政策措施改进建议. 我国学术界主要是对人才激励机制的研究,主要从绩效管理和薪酬管理的角度对人才进行激励提出具体措施和解决办法,而对企业专业技术人才的激励措施和机制的研究不是很多,尤其是从企业专业技术人才的需求角度进行研究的就更少了,本研究就是想在这方面做一些探讨.由于调查对象和调查思路的特殊性,作者认为,本文的研究思路和研究结论对北京郊县企业专业技术人才的激励和管理具有一定的借鉴意义和参考价值. 技术本科院校是实施本科层次技术教育的高等院校,以培养技术应用型人才为主要目标,其服务对象以先进制造业和现代服务业为主.与其他应用型本科院校的不同之处在于,这类高校强调为技术领域培养技术应用型人才和为应用技术开发服务,其办学定位和人才培养目标与其他高校有着显著的差异.这种特殊的办学定位和人才培养目标也对技术本科院校教师的专业发展提出了特殊的要求.本研究的对象是“技术本科院校教师专业发展”,关键词主要有两个：“技术本科院校”和“教师专业发展”.本研究首先从技术本科院校教师专业发展的问题入手,借助国内外教师专业发展的相关理论,在分析技术本科院校教师专业素质特殊要求的基础上提出教师专业发展的策略,并通过行动研究进行验证.具体来说,研究的内容主要包括以下几个方面： 第一部分,绪论.主要从技术本科院校给教师的专业发展提出的问题出发,重点在于梳理研究现状以及现有的研究对技术本科院校教师专业发展可供借鉴的地方以及存在的不足.随着我国科教兴国战略的实施以及高等教育的快速发展与结构性调整,一批技术本科院校应运而生,并提出以培养技术应用型人才为主要目标.在这一形势下,技术本科院校的产生和发展必然会对从事技术教育工作的教师提出新的要求,要求技术本科院校的教师要具备与本科技术应用型人才培养相匹配的知识、能力和素质.然而,由于技术本科院校属于新建本科院校的范畴,学校各项工作正处于由专科向本科转型、由合格发展向特色发展转型时期,现有教师队伍的专业能力还滞后于技术应用型人才培养任务的要求,这是发展中的问题,需要我们在发展中及时总结、提炼可资借鉴的经验,提出可行的策略推进技术本科院校教师的专业发展,以期解决教师专业能力不能满足现有人才培养的矛盾.绪论部分着眼于现存问题的分析,回答了为什么要研究技术本科院校教师专业发展等问题；立足于国内外研究现状的梳理,找到了本研究的起点以及研究的侧重点；此外,绪论部分也界定了本研究的研究范围和基本概念,对研究的总体内容和研究方法也做了概括性介绍. 第二部分,技术本科院校教师专业发展的现状与问题.从技术本科院校及技术本科院校教师专业发展的现状出发,揭示技术本科院校教师专业发展存在的问题,即如何根据技术本科院校人才培养的特殊性,建设一支符合技术本科院校发展需要的、有特色的教师队伍.经过本研究的调查发现,随着技术本科院校的不断发展,近年来技术本科院校教师队伍也获得了稳步发展,集中表现在教师总量迅速增长,教师队伍结构进一步优化,高层次人才聚集成效初步显现,教师队伍的特色也越加明显.然而,研究也发现,在取得成效的同时,技术本科院校教师队伍还存在着不少问题,例如,高层次教师队伍严重不足、教师技术实践能力缺失、教师引进和培养缺少技术实践取向的系统规划等等,产生这些问题的根源之一是忽视了教师的专业发展.为了真实了解技术本科院校教师专业发展的现状,笔者选取上海地区一所技术本科院校作为研究样本,并通过问卷的方式对教师的专业知识水平、科研水平、教学水平、工程技术水平(实践背景)展开深度调查,并通过调查结果的比较分析以及其他技术本科院校教师专业发展状况的综合分析发现：目前,技术本科院校教师专业发展存在的主要问题是教师专业发展意识淡薄、专业知识更新慢、知识结构不合理、部分教师职业理想缺失、工作满意度较低、在职进修与培训途径受限、教师专业发展缺乏有利的环境支持、专业发展的评价机制不健全等等.产生这些问题的因素是多方面的,既有个体的因素,也有外在环境和制度的因素. 第三部分,技术本科院校教师专业发展的理论支撑.主要介绍教师专业发展理论的价值取向、过程理论、模式与策略理论,并通过借鉴这些基本理论为技术本科院校教师的专业发展策略提供理论支撑和指导.教师的专业发展首先取决于价值取向,目前教师专业发展理论的取向大致分为三类：理智取向、实践反思取向和生态取向.由于三种取向基于不同的假设和思想背景,在对教师专业发展等关键问题上的理解有所不同,对教师专业发展的实践也有不同的指导和启示.从已有的研究成果来看,学者使用的专业发展研究框架大致可以归纳为五种类型：职业生命周期研究框架、心理发展研究框架、教师社会化框架、“关注”研究框架和综合研究框架.这几种类型为本研究提供了研究框架、研究视角、研究思路和内容上的借鉴,为后续的研究奠定了理论基础.教师专业发展的理论表明,技术本科院校教师的专业发展是阶段性、终身的过程,其发展阶段也是多维和多领域的过程；技术本科院校的教师主要是教学者,是学习者、研究者,其专业发展必须与学校改革同时进行. 第四部分,技术本科教育对教师专业发展的规定性.分析研究技术本科教育的内涵与实质,揭示技术本科院校的特点.在此基础上分析技术本科院校对教师队伍的素质要求,着重分析技术本科院校教师专业发展的特殊性.技术本科教育是实施技术师基本训练的教育,与工程教育同级,但有类差；与专科技术教育同类,但有级差的教育.技术本科院校是实施本科层次技术教育为主体的普通高校,技术本科院校教师专业发展既要遵循教师专业发展的共同特点和规律,同时,也要重视技术本科院校教师专业发展的特殊性.技术本科教育教师的能力素质首先在群体上要注重技术性、综合性、应用性.在此基础上,按照不同的发展模式,促进技术本科院校教师专业发展的多样化. 第五部分,技术本科院校教师专业发展的支持系统.主要从应然状态分析技术本科院校教师专业发展所需具备的制度建设、文化环境和经验支撑,这是确保技术本科院校教师专业发展的重要保障.技术本科院校教师专业发展是个多领域、多维的系统,它的发展成效依赖于各种条件的支持：从制度层面,应针对教师专业发展的制度困境,建立技术本科院校的教师教育制度、评聘制度、激励制度等,从多方面予以保障；从组织文化层面,要确立技术本科院校教师的生命观,树立技术本科院校共同的价值观与愿景,创设技术本科院校教师合作学习的工作机制,只有这样才能促进技术本科院校教师专业发展的有效性. 第六部分,技术本科院校教师专业发展的行动探究.通过剖析上海xx学院这个具体案例,着重就技术本科院校教师专业发展的价值取向、专业发展的内容、专业发展的阶段和专业发展的途径进行实然分析,提出技术本科院校教师专业发展的基本策略.技术本科教育人才培养的独特性、技术本科院校教师的特殊素质要求及其工作特征决定了技术本科院校教师专业发展的“自我更新”取向.技术本科院校教师专业发展的内容主要包括专业知识、专业技能和专业态度等；专业发展时期可分为职前教育期、职初期、适应与过渡期、胜任期、成熟期、稳定期、退休期七个阶段,每个阶段都有各自的特征和阶段发展要求.在前期研究的基础上,本研究提出了技术本科院校教师专业发展的策略,该策略包含四个层面、六项措施和三个计划.四个层面分别是：在国家层面,构建职前职后一体化的教师专业发展新体系和新机制；在社会层面,建立校企共建、工学结合的教师专业发展新模式；在院校层面,深刻挖掘校本进修在技术本科院校教师专业发展中的潜力；在教师层面,充分调动技术本科院校教师自我发展的主动性和积极性.六项措施分别是：实施校本培训、依托校本课程开发、有效开展行动研究、积极开展教学反思、构建教师专业发展共同体、进行科学的教师评价.三个计划分别是：实施技术本科院校“教师产学研践习计划”、“中青年教师国外访学进修计划”、“青年骨干教师国内访问学者计划”. 本文使用xxxx年创业板企业数据,实证分析企业高管人员的专业技术背景与企业绩效之间的关系,研究企业研发投入、高管专业技术背景和企业绩效三者之间的联系.实证结果显示,在高新技术企业,高管的专业背景对研发投入有明显的促进效应,而研发投入对企业发展的影响由于高管的专业背景受到了一定的抑制.本文基于企业高管的背景特征,采用交互项回归方法研究高管技术背景对研发投入与企业绩效关系的影响,发现了高管专业技术背景对企业行为影响的差异. 低渗透油气田在谋求效益发展过程中,如何实施有效激励使专业技术人才创造更好的科研工作绩效,推动低品位油气资源开发,成为企业关注的重要课题.本研究对低渗透油气田减少人才流失,完善专业技术人才激励机制,丰富激励理论,