XX特色论文关于湘西口头传统校园文化XX特色论文范文参考资料

XX特色论文关于湘西口头传统校园文化XX特色论文范文参考资料 造力等。2 湘西中小学校学生大部分为土家族、苗族学生，他们内心有强烈的少数民族文化认同感，例如：苗族机智人物谎江山的故事从小植根于他们幼小的心田，成就了孩子们无比丰富的想象力、创造力。根据学生的这一心理规律，语文课，可将湘西歌谣、民间故事融入课堂教学，构建“开发融合创新”三位一体语文课堂教学模式，即首先组织学生到家庭、社区、村寨、旅游景点收集相关资料形成文本，教师用讲故事的形式介绍歌谣、民间传说的内容加以引导；其次，将收集的资料在语文课堂中利用，结合课文表达交流、课堂阅读、自主合作探究等课堂教学形式，用歌谣、故事总结课文内容、主题等；最后学生即兴创作歌谣。艺术课，教师可将苗歌、土家山歌、土家族打溜子等口头艺术资源融入课堂教学，通过歌舞形式展现。历史课教师可将清朝乾嘉苗民起义民族英雄故事融入课堂教学，激发学生民族自豪感，加强民族团结教育。体育课教师可将苗族花鼓融入课堂，教师通过口传身授强健学生体魄，传承非物质文化遗产。通过这些显性课程学习实现学生课堂回答理由踊跃，能够即兴创作、出口成诗，上课注意力集中，课堂气氛呈现活跃、严肃、快乐、满足氛围，学生获得课堂知识学习最大满足感。教师在筛选、转换、组织、实施、评价、授课过程中由教学型发展为教研型。二者结合可以走出一条湘西中小学校师生所认同的有湘西人文特色的教学路子，打造湘西特色的教师队伍充分显示湘西少数民族地区区域教育的魅力。同时推动湘西优秀口头传统文化保护、传播、挖掘和发展，使之代代相传。（三）可以形成师生所认同的有本校特色的道德规范 坚持德育为先，加强道德教育，强化道德修养，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。这就要求学校始终把立德树人作为教育工作根本任务，要求学生做到文明礼貌、助人为乐、爱护公物、爱护环境，遵纪守法。教师也将教书育人作为自己的责任感使命感，从关爱学生、淡泊名利、自尊自律等方面来要求自己做学生健康成长的指导者和引路人这也是教育的要求。在湘西民族地区学校如何实现这一道德规范一是利用苗族民间传统蕴含的苗族人民自强不息、坚韧不拔、热爱劳动、机智勇敢、助人为乐、真诚待人、执着追求、忠贞不渝的美好品德对中小学生形成十分美好的道德品质的德育作用3，通过组织故事会、听讲座、树典型等师生喜闻乐见的方式从思想上提高认识，树立正确的人生观、价值观、世界观。二是利用少数民族学生与生俱来的对自然界的审美感受，分析苗族民间故事中尊老爱幼、勤劳勇敢，惩恶扬善的美好品德，满足他们的心灵和精神及审美需要，使他们在思想上产生共鸣，情感上产生认同，行动上有所取舍，懂得什么是可以做的，什么是不可以做的，实现对青少年学生生命教育和团结协作教育。三是在纯苗区可利用苗歌即兴编词的创作特点将师生道德规范用苗语编成苗歌歌词作为校歌，要求全体师生每周升旗时合唱，学校大型活动集体大合唱。在合唱的过程中，强化道德理念，从而使师生在学校教育、社会教育、家庭教育中自觉规范自己的言行。这既丰富了校园文化内容，也可美化、净化师生心灵，塑造他们高尚的情操，同时形成湘西中小学校校园特色文化，提高校园知名度，打造学校品牌。 湘西口头传统与校园文化两者关系密不可分。湘西口头传统置于校园文化中，可丰富校园文化内容，发挥校园文化教育人、塑造人，美化人的作用，是校园文化的物质载体，依托校园文化平台，使少数民族非物质文化薪火一代接一代相传，对于口头传统来说，校园文化是对它们的综合运用和艺术加工，及保护传承，是它们的高级体现。 _： 2：/baike.baidu./view/493647.htm 3试论湘西苗族民间传说之德育意蕴张卫民、杨素会、黄彭绮子基础教育研究xx（01） 基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划课题构建武陵山区学校校园文化建设民族模式研究（X