高中英语论文关于合作学习在高中英语课堂教学中的运用论文范文参考资料

高中英语论文关于合作学习在高中英语课堂教学中的运用论文范文参考资料 【摘要】 小组合作学习已经成为课堂教学行之有效的教学模式。虽然在语言习得、知识运用、语言交际等方面，小组合作学习的优势越来越凸显但仍旧存在一些理由。本文阐述了小组合作学习模式在高中英语课堂教学中的重要性，并对其中的一些理由进行了分析，提出了改善策略。 【关键词】 高中英语 合作学习 有效性 1674-4772（xx）04-002-01 当前，随着高中英语课改的不断深入，合作式学习模式越来越受到师生的青睐。高中英语新课程标准也指出，“高中英语课程要在学生义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；”由此可见，要想达到理想的教学效果，切实提高英语的表达与运用水平，就需要教师构建较为宽松的合作学习环境，让学生在交流与体验中学习英语。 戴维约翰逊和罗杰约翰逊（David &Roger Johnson）对合作学习的定义是：“合作学习就是在教学上使用小组，使学生共同学习以最大程度地推动他们自己以及与他人的相互学习成果。”由此可见，合作学习的最大优势是学生能够以参与者的角色来提高他们的知识水平与表达能力，这样不仅为学生提供了更多的锻炼机会，而且也利于培养学生的主动性和独立性，更有利于培养学生的社会适应性。 1. 合作学习体现学生的主体地位。新课程理念强调了学生在课堂之上的主体地位。而英语作为一门语言类学科是需要进行表达与交际的。传统的课堂教学中，学生被视为知识的“容器”很少有表达自己的机会。而在小组合作学习中，大家可以用英语相互讨论，彼此交流看法。 通过“group work”或“pair work”等小组活动形式，围绕着教师所给的话题，在有限的操练时间内进行语言活动或者操练语言活动（make new conversations），或发表个人见解（free-talking），或通过讨论获得某个理由的答案（discussion），或给出report等，大大增加了语言的实践量和语言实践机会，强化了师生、生生之间的交流与合作。 2. 合作学习增进学生之间的情感。合作学习属于一种“互助式学习”模式，每个学生可以平等交流这样会消除传统课堂之上的恐惧感。面对同组同学，他们不仅敢于大胆开口说英语，而且也会在潜移默化中懂得欣赏他人，既找到了自身的不足，又发现了他人的优点。在虚心接受他人倡议的拉近了彼此的情感距离。 3. 合作学习提高了学生自学能力。合作学习培养了学生的自学能力。合作学习把学生由受动者变为主动者。它要求学生把自己已经掌握的知识和技能在小组中相互传授或交流。其中作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。其它学生也希望在课堂上表现出色，因此也要做好充分的预习工作。认真预习课文，遇到不会的单词主动，并查找资料中的有关注解。 4. 合作学习拓展了学生知识视野。随着合作学习的深入，一些小组已经不再满足于教师指定的学习内容。而是在教师的指导下，可以针对社会某一热门话题或焦点进行讨论，这样不仅会进一步增强他们英语学习的动机，而且也拓展了知识视野。 1. 合作学习容易形成“个人表演”。虽然合作学习倡导自由平等。但事实上，由于小组成员之间在知识基础、兴趣爱好方面存在差异。结果往往是一人“表演”，众人“观摩”，或者干脆不发言的同学左顾右盼。长此以往，一些学生对小组活动感到厌烦。 2. 受时间限制无法充分展示学习成果。一堂英语课45分钟，时间本来就很短，教师通常要制定学习计划，学生要完成多个“tasks”。因此到最后各小组学习成果展示时往往显得十分仓促，因此会打消一些同学的积极性。 3. 英语交流变成中文讨论。由于准备不够充分或受到词汇量的制约，有的小组在讨论时无法做到all speak in English，有的小组干脆夹杂中文进行讨论，使原本宝贵的口语练习机会白白浪费了。 4. 教师评价带有片面性。在评价学习情况时，一些教师偏爱积极表现，成绩较为理想的学生，忽略了学习成绩较差的同学的心理感受。合作学习本来是相互学习，相互推动的过程，由于受到老师“不公正”待遇，一些学生会产生抵触情绪，反而违背了学习的初衷。 1. 明确分工，各展所长。小组合作是课堂教学的主要形式，学生们在小组合作中都能找到自己的位置，发挥自己的能力，充分发挥各自的特长与潜能，力求每个学生的价值都能体现，以增强他们的自信心，从而提高学习英语的兴趣。 2. 有效指导，形式多样。合作学习必须有教师的指导，否则课上无法收到好效果。教师在进行一个task前，必须示范性地教给学生合作的技巧，如怎样组织、怎样分工、怎样倾听、怎样发言、怎样质疑等。可以根据task的不同进行自由组合，交替使用，使学生保持新鲜感。具体是：分成小组六人，其中可以随机搭配，2人一组，3人一组或4人一组，6人一组。 3. 抓住契机，精心安排。因为教学时间的有限，教师备课必须精心安排，把学习重难点作为合作学习的内容。同时，抓住合作时机，让学生有效地参与合作学习。 4. 评价，共同提高。建立科学的小组合作学习评价机制，这是合作学习成功的保障。小组合作学习是达成整体目标的同时实现个人目标，所以对其评价应是学习过程与结果评价相结合，集体与个人评价相结合，但需侧重于过程评价与小组集体的评价。评价要考虑的是必须对学生的积极参与要有鼓励作用，必须客观公正，必须多种形式，每次都有活动后的具体评价表。 总之，在高中英语课堂运用合作式学习要做到目标明确，分工