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中职英语教育论文摘要范文中职英语教育论文摘要写 20世纪80年代以来,关于教师专业发展的研究一直是教育研究的重要领域,研究成果也颇为丰硕,但关于中职教师专业发展的研究仍较为少见,关于中职英语教师专业发展的研究更是欠缺.当前,中职英语教学改革的广泛开展对中职英语教师的专业素质提出了更高的要求,然而,目前我国的中职英语教师专业发展现状并 _,难以适应适应中职人才培养目标的要求和中职英语教学改革与发展的需要.因此,关注和促进中职英语教师的专业发展就成为亟待解决的问题.基于以上原因,本研究以山东省菏泽市为例,通过问卷调查和访谈的形式,了解中职英语教师专业发展的现状,并分析存在的问题及其影响因素,进而探索促进中职英语教师专业发展的对策,旨在为中职英语教师专业发展提供可行性建议,为优化中职英语教师队伍,提高中职英语教学质量尽绵薄之力. 本研究以教师专业发展理论为基础,以终身教育理论和行动研究理论为依据,采用了文献资料法、问卷调查法、访谈法和数据分析法相结合的研究方法,选取菏泽市5所中职的55位英语教师为研究对象,对其基本情况、教育信念、专业知识、专业能力、专业发展的需求与意识、专业发展方式与途径等展开了深入细致的问卷调查,并对部分教师进行了随机访谈,了解菏泽市中职英语教师专业发展现状.本研究共发放问卷55份,收回有效问卷55份,有效回收率100%,所得数据采用百分比计算方法进行处理,回收的问卷具有一定的代表性. 通过调查研究和数据分析,本研究发现：第一,目前菏泽中职英语教师队伍性别比例、职称结构、年龄与教龄结构和教师专业结构不甚合理,职业满意度较低、稳定性较差；第二,中职英语教师自主专业发展意识较为淡薄、教育理念比较落后、专业知识比较匮乏、专业能力有待提高、职业倦怠甚为严重；第三,外部因素和教师个人因素共同影响中职英语教师专业发展.外部因素包括社会对中职教育的不认可、教学资源缺乏、教师培养体系不完善、由于生源素质差而缺乏教学相长的氛围、进修培训机会缺乏、家庭和工作压力大及教师评价指标过于单一.教师个人因素包括教师缺失职业理想和信念、职业认同感低、缺乏教学成就感和职业幸福感、缺乏自主学习意识. 研究认为中职英语教师专业发展受教师个人因素和外部因素的共同影响,要提高英语教师专业发展水平和中职英语教学水平,应从内部因素和外部保障两方面着手.因此,针对中职英语教师专业发展中的问题和影响因素,笔者从教师个人、学校和社会三个层面提出了以下建议：首先,教师个人应树立自主发展意识,制定个人专业发展规划,缓解职业倦怠,转变教育观念,在终身学习和行动研究中不断提升专业知识和专业能力,不断提高自身专业发展水平；其次学校应树立教师发展的管理意识,营造和谐校园文化环境,倡导以校本培训为主的教师培训,建立合作的学习型组织和促进教师专业能力发展的评价体系,保障教师获得持续发展；最后,社会层面应加强中职英语教师师资队伍建设,切实增加投入以改善中职办学条件,大力开展有特色、针对性的教师在职培训,促进中职英语教师个体和群体更好更快的发展. 相信本研究不仅能在某种程度上丰富教师专业发展理论,而且能为中职教育主管部门制定教师专业发展政策、进行教师培训提供有建设意义的启示. 上世纪末,一些西方教育学家提出“生本”的英语教学思想,即在教学过程中以学生为中心,关注学生的需要.传统的教学模式是“以教师为中心,考试为主导,教材为基础”,而“生本”的教学模式是鼓励学生自主学习.一个自主学习的学生可视为学习过程的积极参与者.因此,教师的角色应该从传统的教学中转变过来,知识不是直接由教师传送,教师也不是“权威”或“知识的给予者”.但必须强调的是,教师的作用虽然不再占主导地位,但教师的角色应该被重视而不是忽视.教师应当重视学生自主学习,帮助学生易化语言学习过程,十分了解学生的情况和需求,运用各种教学方法和技巧,最终使学生取得良好的学习效果. 鉴于“生本”教育思想对于英语学习目的的关注,以及当前中职英语教学的现状及存在的问题,本实证研究将二者有机地结合,理论应用于实践,具有现实意义. 本文采取调查问卷的方法,通过前期的调查问卷结果显示,学生和教师两方面存在的问题有：在学生方面存在英语基础薄弱,存在畏惧心理、学习动机不明确、缺乏学习兴趣,主动性不强等问题；在教师方面存在英语教师课堂角色转换不够,具有明显的应试向导、教学内容单一,教学手段简单、选用的教材偏难,职教特色不明显等.为了提高学生的应用综合应用能力,适应当今对高素质人才的需求,本文大力提倡“生本”的教学法.强调学生在教师的指导帮助下以学生为中心,积极参与课堂活动,并在该校应用“生本”教育模式：其一,教师首先要更新观念、转变角色,变学生被动接受为主动参与；其二,培养学生学习英语的兴趣,创造学习英语的语言环境；其三,大力倡导合作学习法,营造互帮互学的学习氛围；其四,引导学生自主学习,转变思维方式；其五,根据专业特点,选用适宜的教材. 在后期的调查问卷中,85%的学生认为“生本”的教学法是适合他们的.这一教法也适合当今在教学过程中教师应该遵循“以人为本”的教育方针.教师应注重学生需要,发展学生自主,因为教育的最终目的是育人. 从xx年全国职业教育会议开始,职业教育在改革上又进入了一个新的时期.xx年,新的中职(中等职业技术学校)英语教学大纲发布,它从中职英语教育的性质到具体实施方法等进行了规定和建议,教学大纲也反映了新的英语教学理念和方法,以指导各个中职学校提升英语教学水平.然而,专门针对中职学校的英语课程设计与研究工作仍然比较滞后,从新的角度对中职英语教育进行研究的还不多见,特别是从课程角度对其费时低效的问题进行探讨的更不多见.因此,本研究选取西部某所职业高级中学作为研究对象,对该学校及其教师和学生的英语隐性课程状况及其与官方显性课程的关系进行了考察和讨论,并就研究的发现对我国中职英语课程的发展所产生的启示进行探讨,提供建议和措施,以期能够对我国中职英语改革的顺利进行起到良好的推动作用. 通过对国内外学界先前有关课程和隐性课程的研究及其相关文献资料进行的综述和评价,并结合英语教育的实际情况对有关英语隐性课程研究的梳理,作者发现前人从隐性课程方面对英语教育的研究有一些关注,但从该方面对中职学校的英语教育进行研究的却几乎没有.这就为该研究提供了创新性的前提. 作者对课程及隐性课程的定义、特征以及作用等做了系统的概括,提出了本研究的理论框架.作者在史光孝(xx)提出的针对课程同时具有计划性、实际性和过程性的观点,再结合中职英语教育相较于普通高中更加面向社会和企业的社会性,整合了课程和隐性课程的定义.本研究把课程定义为“为实现学校教育目标而计划、进行和发生的并受一定社会因素影响的所有教育内容的总和”.作为课程的一个下位概念,隐性课程相应地被定义为“学校情景内并受一定社会环境影响的进行核发生的相对于明确陈述和预先计划的显性课程而言的处于隐蔽状态的一切教育内容”. 出于研究需要,笔者对中职学校所涉及的三个重要层面,即学校、教师和学生这三个层面的英语隐性课程进行了考察和分析.第四章*绍了研究问题、研究变量、研究对象和工具.在学校层面,以中职英语教学大纲(xx)为显性课程比照参照系,对古蔺职高的英语课程要求、课程实施和课程评估三个方面进行了对比考察.结果发现该学校在这三个方面都不同程度地存在着一些隐性课程,很多情况下它们呈现出与国家显性课程不一致的特征.在教师层面,运用调查问卷和访谈形式对学校的全部16名教师的英语隐性课程进行了考察,发现以新的课程改革理念和目标以及学校自主的教学大纲为表现的显性课程在教师的课程实践中发生了不同程度的改变,这与教师们在教学内容、教学模式以及师生互动等方面存在隐性课程有一定的关系.最后在学生层面,基于对中职学校的职业性特点,对以面向社会就业为目的的技能班级(相对于高考班)224名同学在学习动机、学习内容、学习方法和职业需求四个方而进行了英语隐性课程的考察和分析.作者发现学生们在这几个方面与学校及老师的课程实施对应起来存在一定的认知和行动上的差异,这就是隐性课程存在的表现形式. 在对学校、教师和学生层面的英语隐性课程考察和研究发现的基础上,作者对我国中职学校的英语课程发展提出了一些建议和措施.比如中职学校的英语隐性课程应尽力实现校本课程的开发、重视教师的作用和地位以及应以学习者为中心等. 整体看来,本研究围绕隐性课程这一概念对古蔺职高的英语教学情况进行了考察,所得到的发现在一定程度上丰富了课程研究的内涵和范围,扩展了其视野,并对中职英语教育给予了高度重视.此外,在本研究基础上对中职学校的英语课程发展提出的建议和措施,具有一定的可行性.本研究不可能解决中职英语教育中的全部问题,但作者仍然希望它能充实这方面的研究内容,从而为解决我国中职英语教育中费时低效的问题提供新的角度和思路. 随着全球化的不断发展,英语在职业教育中逐渐得到重视.中职英语教育与高职英语教育之间的衔接成为了广大英语教学研究者面临的新问题.中职英语是高职英语的基础,高职英语是中职英语的延伸,两者之间的衔接对职校英语教学质量的提高有着直接的影响,对整个中职与高职教育的沟通与发展起着重要的作用.基于此,本文主要分析了中职英语与高职英语之间衔接过程的现状及出现衔接不畅的原因,提出了实现两者顺利衔接的有效对策. 教育的发展关键在于教师的发展.中等职业学校英语教学大纲(xx)规定的课程性质与任务对教师的专业素质提出了更高要求,而促进中职英语教师专业发展是提高中职英语教师专业素质的关键因素.然而,当前中职英语教师专业发展现状 _,很多中职英语教师看不到自己专业发展的空间,而且笔者从查阅的文献资料中发现,国内缺乏对中职英语教师专业发展的专题研究.为了提高中职英语教师专业发展水平,推进中职英语教学改革进程,笔者开展了调查福建省三明市中职英语教师专业发展现状的课题研究.本研究对象是三明市12所中职学校的115位英语教师,采用文献分析法、问卷调查法和访谈法等研究方法开展调查研究,旨在了解三明市中职英语教师专业发展现状、影响因素和专业发展途径,发现存在的问题并提出相关的可行性建议.调查结果发现:(1)中职英语教师队伍年龄结构和职称结构不合理,中青年教师和讲师占绝大多数,(2)中职英语教师专业发展水平总体不高,专业能力普遍不强,(3)中职英语教师专业发展受个人因素和外部因素的影响,其中个人因素对教师专业发展的影响更大,(4)中职英语教师认为教学反思、阅读专业书籍和期刊、参加教师技能大赛、参加骨干教师培训、与同事或同行的合作交流以及在职攻读学历或学位等是教师专业发展的主要途径,(5)中职英语教师专业发展现状与影响因素、专业发展途径呈显著的正相关关系.为此从教师自身、学校以及教育主管部门三个层面对中职英语教师专业发展提出相应的建议. 情感是教师与学生思想交流和知识交流的纽带,在英语课堂教学中,积极、健康和愉悦的情感对学生理解和掌握英语,对提高学生综合运用语言能力具有重要的影响.然而,长期以来,在中学英语教学中人们关注的往往是教学中的认知因素,而对情感因素则缺乏应有的重视,中等职业学校中英语教学亦存在此种状况.不仅如此,中等职业学校英语教学还存在不同于普通中学的困境.情感教育领域的研究者大多把普通中学生或大学生作为他们的研究对象,而把中等职业学校的师生作为研究对象的却很少.本文即对中等职业学校英语教学中学生的情感因素现状进行调查并提出在中职英语课堂教学中实践情感教育的具体做法. 文章首先对国内外情感研究状况进行了简短综述.中西方的教育家和教师们都重视并提倡外语教育中的情感教学,对中等职业学校英语教学中情感培养的研究是非常重要的.文章继而介绍了本研究的理论基础,人本主义、建构主义等情感教育理论.建构主义和人本主义是研究情感教育的理论基础,皮亚杰在他的情感发展理论中强调认知建构的过程就是情感建构的过程,人本主义则强调学习者内心世界的重要,并且把发展学习者个性思维的情感置于人文发展的首位.本文以外语教学论等领域的先进科研成果为理论依据,旨在论证在外语教学中,关注情感以及运用恰当的情感教学策略有利于培养学生积极、健康的情感,从而促进学生的全面发展.笔者借鉴国内外专家和学者在情感领域的成就,试图把情感实践在中职英语课堂教学中,提高英语教师的课堂教学魅力,赢得学生的信赖与尊敬. 这篇文章由六个部分组成.第一部分是引言部分,主要介绍中职情感教学的现状和现实意义.第二部分是文献综述部分,主要介绍了国内外情感教育的研究现状.文章第三部分介绍了人本主义、建构主义等情感教育理论,第四部分通过调查问卷,对学习者在英语学习中所表现出来的情感因素进行了专项分析,发现情感因素与学习者的动机、态度等与学习效果有着密切关系.第五部分阐述了教师如何在中职英语课堂教学中实践情感教育.最后部分是结论部分,主要是指出研究的局限性和不足之处. 英语是世界上最普遍的国际语言,具有非常的重要性,现在我国已把英语作为一门基础文化课,学生应努力学好英语跟上时代的步伐.在英语教育方面,中职教育中存在诸多的问题,如学生基础差、教学条件落后等等因素,使得中职英语教育得不到好的进步,本文通过对中职英语教育中的困惑和对策进行分析,更好的促进中职英语教育的发展. 教材是育人之本,决定了教学的内容和形式,体现了培养目标和育人模式,它是英语课程资源的核心部分,是英语教学改革向纵深发展的基础.因此,如何选择教材、分析评价教材以及用好我们手中的教材如何更好地编写修订教材,体现职业教育的“职业性”和教材的“实用性”,真正促进教学的开展这些已经成为职教教材开发亟待解决的问题.然而,目前国内外对于教材建设方面的研究虽然很多,但专门对中等职业教育英语教材建设方面的研究却寥寥无几,更很少有人从教材编写的实用性入手,促进中职学生英语学习.此领域研究尚属薄弱,需更多研究充实.因此,笔者认为有必要对中职英语教材现行版本使用情况进行调查分析,并进行深入研究,从而探求最适合中职教育的英语教材.英语(基本版)教材可以说是吉林市中职教育中仅有的较为系统的英语教材,在吉林市的中职英语教学中占有绝对的统领地位,本教材也要面临重新改编,因此对这套教材科学全面地评析具有十分重要的现实意义. 本文从新课程改革的精神出发,依据教育学理论、语言学理论、语言学习理论、语言教学理论和教材评价理论的有关研究成果,综合运用了文献法、问卷调查法和访谈法,在对英语(基本版)教材进行文本分析的基础上,对其使用情况进行了调查研究,找出该教材在使用中存在的问题,分析其原因,并对教材的改进以及使用提出了具体的建议,同时设计了一套实用性教材单元模板,力图创建一种以实用为导向、以内容为基础的中职公共英语教材编写模式. 本论文共分为五个部分: 第一部分:引言.阐述了研究背景、研究内容和意义. 第二部分:文献综述.系统阐述了有关教材、教材评析的相关理论和研究,包括英语教材的定义、种类、功能、编写原则、国内外对于英语教材的评析研究,以及中职英语教材的相关研究. 第三部分:中职英语(基本版)教材实用性的调查研究.在文献研究的基础上,对该教材编写的指导思想及结构体系、教材的编制和设计、教材的内容组织及安排、教材体现的课程观、语言观和语言学习观等方面进行了文本评析,并对吉林市六所中职校的630名学生和40名教师通过问卷形式调查本教材的使用情况,针对一些用问卷无法说清楚的问题及一些问卷中问题较大的部分在部分教师和学生中展开访谈,并对调查结果和访谈结果进行了分类描述,找出教材使用中的问题,分析产生问题的原因. 第四部分:结果与讨论.从市