★中职语文教育论文摘要范文中职语文教育论文摘要写

中职语文教育论文摘要范文中职语文教育论文摘要写 语文课程作为职业教育中的基础文化课程,在适应社会发展、培养技能型人才等方面表现出了越来越重要的作用.因此应该重视中职语文教学中体现专业特色的研究,始终坚持以“人文主义”为核心的中职语文教育是其关键,为此我们必须设置具有专业特色同时还富含“人文”要素的语文教学内容,加强中职语文教育教学方法的研究和实践,构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的语文课程,从而使其真正满足职业教育的要求.但就目前而言,由于我国的特殊国情,中等职业教育基本还是从市场需求出发,以培养技术工人为主要培养目的,因此其重视专业课、忽视文化课的现象非常严重.当前,素质教育深切地呼唤着语文教育的人文性,为此语文教育相应的对其质量予以提高,以期实现与时代同行、与社会同步并弘扬人文精神的目标.当下许多中职教育机构都对其教学方式予以改革,尤其侧重于对中职语文教育模式向“人文教育”的过度与转变.我们需意识到,中职语文教育其具备弘扬人文的特有条件,如语文本身的情感性、人文性、生命感,它本身就所富有着很强的灵魂与思想、精神与气度等.同时我们还必须意识到,想要实现“人文主义”教育观念在中职语文教育领域的综合应用,以此弘扬人文精神,树立文化语文观念,是一个很漫长而艰巨的过程,为了实现这个目标,就必须对传统的语文教学观念进行变革,回归语文教学的本质,从语文教材的编写、语文教学实施效果的监督和评价这几个方面进行构架语文教学的基本价值体系.因此全国中职语文教学都必须做出相应的改革,坚持为专业服务的教学策略,突出专业特色,精心组织教材及开发校本教材,调动学生的学习内驱力,从而为学生进一步提高本岗位语文应用技能打下了良好的基础.我们必须要意识到加强人文教育,其是基础教育目标的重要组成部分,也是职业教育的重要环节,更是语文教育目标的最高追求.在具体中职语文教育教学的过程中,我们必须弘扬人文精神,同时坚持树立文化语文观念,进而学会以文化教育等有效途径,并以文学作品为有效手段,采用人文情怀垂范化的方式教育学生,最终实现在综合实践活动中培养学生的人文精神,使其具备健全而独立的人格.作为中职语文教师,我们必须认识到,中职学校的学生的素质问题已经成为当前一个非常严重的问题,必须予以重视,必须重视中职学校学生的人文素质教育培养.以提高其人文素养,做一个有技术、有思想、有才能的现代技术人员,本文从中等职业学校的语文教学的现状入手、结合我国当前中等职业教育实际情况对当前我国中等职业教育存在的问题进行分析并提出相应的解决方案. 本文从教育以人为本的角度出发,针对目前中职教育偏重知识技能、轻视或忽视对学生进行健全人格塑造的现象,怀着对中职教育的深深忧虑,试图探索中职语文如何发挥它在人格教育上的得天独厚的教育功能,尝试构建符合中职生身心发展特点及符合时*展要求的语文人格教育途径,从而担负起它应肩负的历史使命,为促进中职生健康成长,为寻找回失落的民族精神,为中职教育培养高素质的劳动者提供理论依据和实践指导.全文的结构框架如下: 第一部分:探讨人格、人格教育与语文人格教育的内涵及其特征. “21世纪最宝贵的是人才!”国家 _一再强调要重视职业教育的发展,希望能为社会培养可用之才.然而反观中职语文教学现状,学生在校普遍表现的消极、慵懒、疲倦等学业倦怠的特征,远远不符现代企业对职业人才的要求.本文提出在人文精神肥沃的语文学科中开展励志教育,期待能借此激活学生的学习动机,培养学生成功的品质,提高学生的语文职业能力. 绪论部分提出了中职语文教学存在的困局中职语文学科的重要性跟中职生的语文学业倦怠情况形成矛盾,企业对职业人才的语文职业能力的要求跟中职语文教学对语文职业能力的忽略形成矛盾.分析国内有关励志教育的研究现状及不足,提出了本文在研究方法和教育理念上的创新之处.第一部分开展中职生学业状况问卷调查,调查结果显示中职生在思想上存在“只想不做”的矛盾,在语文学习上存在学习倦怠的情况.第二部分展开阐述励志教育的内涵及励志教育对中职生的意义,明确励志教育在中职语文教学中的实践意义为：结合学习心理学,激活学生的学习动机；侧重语文人文性,培养学生成功的品质；创新语文教学模式,提高学生语文职业能力.第三部分重点着手构建较系统和可用的中职语文励志资源库,并以具体教学案例的形式展示如何在语文课堂开展励志教育.第四部分开展中职语文励志教学活动实验研究,期望通过系列丰富的语文活动,用研究数据和结果来凸显中职语文教学实施励志教育的意义.第五部分提出应注意的问题：语文课堂渗透励志教育绝不能缺失“语文味”. 赏识教育是一种以人为本,体现人文关怀的新型教学理念,它是教育者用欣赏、赞扬的手段去发现、唤醒、激励受教育者身上隐藏着的巨大潜能的教育.从众多心理学、教育学的有关研究看出,赏识教育非常适合运用到语文教学中. 本文探讨我国中等职业学校语文教学中,面对中等职业学校学生这一相对特殊的群体,赏识教育运用的必要性和可行性,并且详细记录了赏识教育策略实施的具体过程以及得出的结论.论文共分以下几个部分: 引言部分简述赏识教育的相关研究,并提出本次研究的目的、确定研究的对象及方法. 第一部分是关于赏识和赏识教育的研究.这部分阐述赏识的含义及赏识教育的内涵.分析了赏识教育的理论依据: 第二部分从分析学生的学习现状及心理、中职语文教师实施赏识教育重要性、可行性等方面讨论了赏识教育的现实依据. 第三部分是本论文的核心部分,探讨语文教学中实施赏识教育的策略能否真正促进学生的学习以及能否对学生起到激励作用.本文采用文献研究法,研究关于赏识教育的理念和实践,尤其是中专语文教学的现状.通过实验法和问卷法,得出结论:在课堂教学中使用赏识教育不仅能在一定程度上提高中职生对知识的掌握质量,提高他们的学习能力,而且对中职生的情感、意志、动机、兴趣等非智力因素的发展也能起到有效的促进作用.另外赏识教育对改进教师的教育方法以及改善师生关系有一定效果. 第四部分对赏识教育策略实施的结果进行了阐述与反思.赏识教育主要是个体性教育,对于不同的个体所产生的效果是不同的.实践表明,赏识教育并非能在每一个学生身上发生明显的积极效应. 人类追求美好的生活,不断协调与自然的关系,创造着外在的美；也不断调整自己的身心,创造着健全的人格.各个时代的思想家、理论家既倾情关注外部现实美的创造,也对人自身的美化审美教育有过深入的探讨.特别是每当历史发生重大转折的关头,思想家们总是特别注重人性的塑造,以期人类的航船平稳地驶向幸福的彼岸.当今世界,波诡云谲,社会人生又面临重大抉择,人们更普遍地关注审美教育,乃是 _必然.中职教育阶段是人的全面素质和综合能力形成与发展的重要阶段,中职语文在其中担当着极其重要的角色.因此,本文对于审美教育的特性及其在中职语文教学中的实施这一课题,展开全面深入的研究,并对得出能够启发和指导实践的理论成果,具有重要的现实意义. 与此同时,纵观当前中职语文教学,无论是学习内容还是教学方式,都缺乏审美教育的特征.由于对审美教育的重视程度不足、中职语文教师自身素质的限制、以及缺少行之有效的理论指导等原因的综合作用,审美教育在中职语文教学中的实践情况不够理想.因此,在当前情况下,对本课题展开研究,并探索出审美教育在中职语文教学中的有效实施方略,具有深刻的必要性和紧迫性. 故而,本文首先明确界定了审美教育的概念特征,明确了在中职语文教学中实施审美教育的深刻必要性.其次,全面系统地介绍和讨论了中职语文教学实施审美教育的相关理论,为课题的开展提供了专业、系统的理论依据.最后,在整合前文的基础上,结合当前中职教育的自身特点,创造性地提出了中职语文教学实施审美教育的实践策略,为实践工作提供了具体指导. 全文的创新见解在于,本文分别从提升教师能力素质和优化教师教学方式两方面入手,对中职语文教学实施审美教育的实践进行了全面探讨.一方面,建议教师通过加强普通话训练、汉字书写能力训练、加强文学作品的阅读、加强写作水平训练、加强信息技术的处理能力,来塑造个性、提高个人素养.并通过深入理解教材编写精要,具备对教材的独特处理能力,进而提高教师自身的能力素养,以满足审美教育的基本需要；另一方面,教师在课堂中应使用优美的语言和丰富的表情教学、运用现代化设备教学、巧用简明的板书和板画教学等审美教育策略,并应从教学资源、内容、方法三方面着重注意教学的生活化,进而善于引导文本教学的审美体验与创造,将审美教育完全渗透入中职语文教学的各个环节. 中职教育,是一种职业预备教育,是为学生就业做知识存储和技能强化的教育.它的教育培养目标使中职教育在教学实践中普遍带有功利色彩：重技能,轻人文.它在语文教学上的表现就是：作为基础课的语文,课时被缩减了将近三分之一；语文授课中,额外加入了不少应用文的写作训练.语文的教育功能被忽视,致使绝大部分学生偏科严重,语文素质、人文素养低下.针对中职语文这种教育现状,本文主张中职语文教学应加强文学教育.通过文学教育,让学生在获得语文基础知识的前提下,提高学生语言艺术水平,增强其感悟生活的能力,健全学生的人格,提高思想道德修养和审美情趣,从而最终提高学生的语文综合能力. 本文从三方面对中职语文文学教育的现状进行阐述：（一）急功近利的中职语文：中职语文所处的尴尬境界,导致语文教学中的文学教育被淡化,少有人提及.（二）当下影响中职语文文学教育效果的因素主要有中职生的知识贫乏、中职课堂教学僵化、中职语文教师的文学素养低等三个方面,导致了中职语文文学教育的效果几乎消失殆尽.（三）传统轻视语文的观念影响了中职学生,使得他们忽视了文学的学习. 本文重点强调中职语文教学中应加强文学教育的现实性和必要性.主要从四个方面进行了论说,包括：（一）从全民素质教育角度,职业技术学校,不能单单把学生培养成技能的“机器”,而是要把他们培养成全面发展的人.（二）从知识济环境下用人单位对员工的需求角度来说明,职业技能诚然重要,但职业道德素质企业更为看重,中职生的职业素质差强人意.（三）从学生健康心理、人格发展的角度,文学教育对健康人格的构建起着不可忽视的作用.（四）“终身学习”要求中职生在基础教育阶段打好基础,为职后发展作好准备,文学教育为各种能力的养成提供了可能. 从教材的挖掘、课堂授课艺术、注重隐性课程建设方面来探讨中职语文加强文学教育的方法和途径：（一）增加文学课在语文教学中的比例,开发能体现教学特色的校本教材.（二）课堂教学是文学教育的主阵地,努力创造情景,讲究授课艺术,增加学生的口语和写作练训.（三）加强隐性课程的建设,让环境无声育人. 人文素质是人才的综合素质的集中体现,人文精神又是人才的文化素质的核心内容.人文素质教育的复兴是当代社会、政治、经济、科技、文化发展对教育所提出的必然要求,重视人文素质教育是教育改革与发展的一个令人瞩目的热点. 语文课作为中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课,在当前中职教育不断发展的背景下,其学科地位与教育作用面临着巨大的挑战与困境:教师语文教育观念滞后、教学针对性不强、教学方法僵化呆板、师生关系不够融洽和谐、语文评价方法单一并缺少激励机制、教材不能满足学生需要等等,所有这些形成了中职语文课堂教学过程中最突出的问题教学效率低下.其外在表现就是教学效果不明显,教育作用不突出,学生学不会、不愿学,教师耗费很多精力却缺乏成就感.这些问题导致了中职语文教学未能很好地发挥其应有的作用,也影响了中职语文教育的进一步发展.本研究针对当前中职语文课堂教学中存在的问题,在大量的调查的基础上,对中职语文课堂教学现状进行分析与研究,并结合新课改精神及众多的语文研究者的新成果,提出了一系列优化课堂教学策略. 优化中职语文课堂教学策略主要包括:中职语文课堂教学要制定科学而明确的课堂教学目标、科学地选择并组织语文教学内容、优化课堂教学过程、采取灵活多样的教学方法、营造和谐的课堂教学环境、打通课内外联系.中职语文教师要转变观念、要保持职业荣誉感、要走专业化之路、要不断提高人格魅力.通过以上对策有效提高中职语文课堂教学效率,以期改变当前中职语文课堂教学耗时低效的不利局面,确保中职语文教育的作用,提高中等职业教育人才的综合素质. 长期以来,中职学生对语文学习的不重视成为众多中职语文教学工作者的心头之痛,大家迫切希望中职语文教学能够改善中职学生的学习方式,使我们的中职学生能在感兴趣的同时,提高自己的语文素养.同时,随着职校教学改革的深入,中职语文教学与专业教学之间的关系,已越来越为我们中职教育工作者所关注,许多中职语文教育工作者也开始进行中职语文教学与专业教学如何高效结合的研究.然而,在研究过程中却存在着两个误区:一个观点是“服务论”,认为中职语文教学一定要为某一专业服务,另一观点是“贴近论”,认为中职语文教学一定要贴近某一专业.这两个观点的共同特点是:使语文失去了它独立的个性,成为了中职学生专业学习的“附属品”. 于是我们便想到了结合专业进行语文“嵌入式”教学,它能有效地把中职语文教学与专业教学结合起来,既不失去中职语文教学的独立个性,全面提高中职学生的语文素养,又能够促进其专业学习,使其专业技能同步提高,真正做到“双赢”.论文在对中职语文教学进行专业“嵌入式”教学的理论进行研究的基础上,结合笔者自身教学改革实践,对中职语文教学现状、中职语文教学与专业教学的关系进行了调查与研究,分析了中职语文专业“嵌入式”教学的现实价值,围绕笔者在计算机专业、美术设计专业、导游服务专业中进行的教学实践,以及在中职其它专业中进行的教学尝试,提出了较为科学和富有实效的改革设想,对在进行“嵌入式”教学中要注意的几个问题进行了分析.论文主要从以下四个部分引入“嵌入式”教学. 第一:论文绪论部分主要简述了国内外职业教育中基础课程与专业课程设置比例和方向,提出了在我国当前教育改革新形势下,中职语文结合专业进行教学势在必行. 第二:论文第一章、第二章分析了我国中职语文教学的现状,提出了中职学校在执行中职语文教学大纲(试行)过程中普遍存在的局限性,而且当今中职学校中学生“学”的现状和教师“教”的现状也 _.由此引出中职语文教学与专业教学的关系这个主题,并围绕这个主题,提出在保持中职语文的教学地位及其独立的个性同时,中职语文还应该与专业结合,充分考虑各专业的特殊性,并结合专业激发中职学生学习语文的兴趣,提出了中职语文教学必须以岗位语文