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中学语文教学电大论文提纲范文中学语文教学电大论文提纲格式模板 摘要 1-绪论 1-1 选题缘由 1-2 研究现状 1-3 研究目的 1-4 研究意义 1-5 研究方法 1-6 相关说明 1-6-1 语病的定义 1-6-2 病句研究的范围 2- 20 世纪初到 20 世纪 50 年代之前的语病研究 2-1 20 世纪初20 世纪 50 年代之前的语病研究 2-1-1 用字方面 2-1-2 实词方面 2-1-3 虚词方面 2-1-4 结构方面 2-1-5 表达方面 2-1-6 标点符号方面 2-1-7 综合 2-2 本章小结 3- 20 世纪 50 年代到 20 世纪 80 年代之前的语病研究 3-1 20 世纪 50 年代20 世纪 80 年代之前的语病研究 3-1-1 用字方面 3-1-2 实词方面 3-1-3 虚词方面 3-1-4 结构方面 3-1-5 表达方面 3-1-6 标点符号方面 3-1-7 综合 3-2 本章小结 4- 20 世纪 80 年代到 21 世纪初的语病研究 4-1 20 世纪 80 年代到 21 世纪初的语病研究 4-1-1 用字方面 4-1-2 实词方面 4-1-3 虚词方面 4-1-4 结构方面 4-1-5 表达方面 4-1-6 标点符号方面 4-1-7 综合 4-2 本章小结 5-总结 5-1 20 世纪初50 年之前与 20 世纪 5080 年之前语病研究的对比简析 5-1-1 用字方面的对比简析 5-1-2 实词方面的对比简析 5-1-3 虚词方面的对比简析 5-1-4 结构方面的对比简析 5-1-5 表达方面的对比简析 5-1-6 标点方面的对比简析 5-1-7 综合方面的对比简析 5-2 20 世纪5080 年之前与 20 世纪 80 年21 世纪初语病研究的对比简析 5-2-1 用字方面的对比简析 5-2-2 实词方面的对比简析 5-2-3 虚词方面的对比简析 5-2-4 结构方面的对比简析 5-2-5 表达方面的对比简析 5-2-6 标点方面的对比简析 5-2-7 综合方面的对比简析 5-3 结论 _ 中文摘要 英文摘要 导论：研究的缘起 (一) 课题的研究背景 (二) 我的教学经历和选题缘由 (三) 研究思路 一 理论篇：理论观照下的中学语文教师专业化发展 1-1 相关概念的界定 1-2 有关语文教师专业化问题的研究现状 1-3 建构现代语文教师专业素质结构体系 二 探访篇：走进农村中学语文教师 2-1 研究的具体过程 2-2 寻踪和追问: 调查研究中凸现的问题与反思 三 困境篇：农村中学语文教师专业成长面临的主要困境 3-1 农村中学语文教师专业发展的特殊性 3-2 主要困境 3-2-1 内因分析 3-2-2 外因分析 四 对策篇：三方齐心协力 4-1 政府当局：创建农村中学语文教师专业成长的良性发展环境 4-2 _门：提供农村中学语文教师专业成长的外部动力系统 4-2-1 建立农村教育培训保障体系 4-2-2 在职培训应着重突出语文学科特点 4-2-3 致力于校本教研，开辟专业发展的新平台 4-3 语文教师：实现农村中学语文教师专业成长的核心因素 4-3-1 加强自身师德建设，增强农村教师荣誉感 4-3-2 树立终身学习的思想，努力提高专业素质 4-3-3 在教学中反思，在反思中提高 结束语 _ 附一：调查问卷 附二：个人访谈 中文摘要 中文文献 前言 第一章 中学语文多媒体教学有关概念的界定 一、媒体、多媒体、多媒体教学的定义 二、多媒体教学的模式 第二章 多媒体手段对中学语文教学的积极促进作用 一、创设情境、促进感悟 二、化抽象为具体，突破难点 三、丰富教学内容，提高课堂教学效率 四、激发兴趣、强化记忆 五、营造意境，增强审美感受 第三章 中学语文多媒体教学存在的问题 一、片面追求形象性直观性，影响了学生理解、想象、审美等思维能力的培养 二、过分强调形象直观化的教育影响了学生理解运用祖国语言能力的培养 三、过分依赖多媒体，妨碍了教学过程学生主体性、教师主导性的发挥 四、过分迷信多媒体，制约了课堂教学过程生成性和交互性的生长 第四章 改进中学语文多媒体教学的建议 一、转变教学观念，明确学生主体地位和教师主导作用，充分认识多媒体技术手段的辅助性质 二、提高教师的信息素养，做好多媒体技术手段与语文课堂教学的优化整合 结束语 注释 _ 摘要 引言 一、 本课题研究的缘起 二、 研究内容与意义 第一章 本课题的相关研究现状及理论依据 第一节 本课题的研究现状 一、 关于语文教师专业成长的研究 二、 关于中师毕业生的研究 三、 关于教育叙事研究的文献 第二节 本课题研究理论依据与概念界定 一、 本课题研究理论依据 二、 相关概念的界定 第三节 本课题研究过程与方法 一、 研究过程 二、 研究方法 第二章 灵寿县中师学历起点语文教师专业成长的个案叙事 第一节 小学语文教师赵老师的专业成长个案 一、 赵老师简介 二、 赵老师的成长经历自述 三、 赵老师的一封道歉信 第二节 初中语文教师杨老师的专业成长个案 一、 杨老师简介 二、 杨老师的成长经历自述 三、 杨老师的教学故事 第三节 高中语文教师高老师的专业成长个案 一、 高老师简介 二、 高老师的成长经历自述 三、 高老师给人的印象 四、 高老师编写乡土校本课程的故事 第三章 三位语文教师专业成长特征及其专业成长策略 第一节 三位语文教师专业成长的特征 一、 三位语文教师专业成长的个性特征 二、 三位语文教师专业成长的共同特征 第二节 促进中师学历起点语文教师专业成长的策略 一、 增强自身成长意识是促进中师学历起点语文教师专业成长的根本途径 （一） 要树立强烈的专业发展愿望 （二） 培养高度的职业认同感 （三） 坚持自主学习，终身学习 （四） 养成不断反思的习惯 （五） 增强科学研究能力 二、 外部环境的支持是促进中师学历起点语文教师专业成长的有力