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云南教育论文提纲范文云南教育论文提纲格式模板 中文摘要 英文摘要 导论 第一章 文化与教育的关系 一 文化与教育的概念 1、文化的基本概念 2、少数民族传统文化的涵义 3、教育和少数民族教育 二 文化与教育的关系 第二章 云南少数民族传统文化保存与学校教育现状 一 云南少数民族传统文化保存现状 1、云南少数民族传统文化概况 2、云南少数民族传统文化保存面临困境 二、少数民族传统文化教育与学校教育 1、云南少数民族传统文化教育历史沿革 2、云南部分少数民族传统文化教育受到挑战 3、云南少数民族地区农村基础教育与发展的滞后性 第三章 少数民族传统文化传承与学校教育结合项目个案研究 一、少数民族传统文化传承与学校教育结合的理论探讨 二、校本课程开发项目的实践模式的教育人类学分析 1、项目实施的政策依据 2、项目实施的目标和内容 3、项目实施进程 4、项目实施的比较分析 5、项目实施的经验与缺失 第四章 构建云南少数民族传统文化的传承同现代学校主流文化教育结合模式 一、国外“结合模式”实践经验点滴 1、美国 2、 _ 3、澳大利亚 4、泰国 二、省内外“结合模式”实践成果采撷 1、云南省外采用的主要形式 2、云南少数民族与学校教育结合形式 三、构建我省“结合模式”的策略思想 1、民族认同教育 2、多元文化教育 3、双语教育 4、探究学习策略 5、师资 四、构建我省“结合模式”的具体形式 1、校本课程开发形式 2、社区教育形式 3、艺术教育形式 4、其他形式 结语 _ 一 考察计划 二 访谈对象列表 三 访谈思路 四 访谈题纲 后记 摘要 绪论 一、选题缘起 （一) 顺应立法质量提升要求 （二）助益云南教育自治法规清理 二、研究现状 （一）立法个案研究 （二）法律实效研究 （三）受教育权保障研究 （四）奘寺学童现象研究 三、研究设计 （一）基础理论 （二）研究框架 （三）创新与不足 第一章 自治法规合法律性标准分析 一、制定阶段合法律性标准 （一）法律规定 （二）评估标准归纳 二、批准阶段合法律性标准 （一）禁止抵触 （二）合法变通 （三）符合依据 （四）不予明确 三、监督阶段合法律性标准 （一）法律规定 （二）评估标准归纳 第二章 云南教育自治法规立法活动分析 一、立法根据 （一）立法根据确定 （二）立法根据表述 （三）立法根据合法律性分析 二、教育自治权限 （一）教育自治权限界定 （二）教育自治权表述 （三）合法律性分析 三、立法程序 （一）批准后公布时间不确定 （二）公布后施行时间不确定 （三）公布主体不符合法律规定 四、位阶协调 （一）同一立法机关的自治条例与单行条例 （二）自治州与辖区内自治县自治法规 五、法规解释 （一）不明确解释权 （二）解释主体错位 六、法规废止 （一）撤销自治县 （二）法规未废止 （三）合法律性分析 第三章 云南教育自治法规立法内容分析 一、义务教育实施 （一）义务教育实施的发展变化 （二）法律基本原则的变化 （三）合法变通规定 二、教育经费保障 （一）办学单位筹措经费 （二）对非居住地户籍学生收费 （三）捐赠免税 （四）校办企（产）业优惠 三、教师权利义务 （一）教师权利 （二）教师义务 四、学生权利 （一）受双语教育权 （二）受招生优惠权 （三）受资助帮助权 五、法律责任与救济 （一）行政处罚主体不当 （二）处分性质不清晰 （三）创设犯罪和刑罚 （四）规定诉讼救济 第四章 云南教育自治法规修订个案评析 一、楚雄州民族教育条例修订简况 （一）修订变化比较 （二）修订变化简析 二、修订删除条文分析 结语 _ 一、法律法规名称缩略语表 二、云南教育自治法规检索表 三、云南教育自治法规违背合法律性条文检索表 四、原丽江纳西族自治县自治法规审查、撤销建议函 攻读学位期间学术论文和研究成果 中文摘要 英文摘要 一、引言 (一) 研究的背景 (二) 研究的目的 (三) 研究的意义 二、相关概念的界定 (一) 继续教育、教师继续教育、中小学教师继续教育 (二) 农村地区、农村教育、农村中小学教师 (三) 培训、教师职后培训 (四) 模式、培训模式、校本培训模式 三、国内外中小学教师继续教育发展的趋势和状况综述 (一) 国外中小学教师继续教育发展的趋势和状况综述 (二) 国内中小学教师继续教育发展状况 四、云南农村地区中小学教师职后培训存在问题分析 (一) 培训观念认识不到位 (二) 培训经费严重缺乏 (三) 培训内容针对性不强 (四) 培训形式呆板单一 (五) 培训机构管理不规范 (六) 培训的评价流于形式 五、国内外中小学教师继续教育校本培训的发展概况及启示 (一) 国外中小学教师继续教育校本培训的发展概况 (二) 国内中小学教师继续教育校本培训的发展概况 (三) 国内外中小学教师继续教育校本培训的启示 六、云南农村地区中小学教师职后培训模式“分层互动”校本培训模式的理论探讨 (一) “分层互动”校本培训模式的理念设计 (二) “分层互动”校本培训模式的目标 (三) “分层互动”校本培训模式的构建原则 (四) “分层互动”校本培训模式的基本步骤 (五) “分层互动”校本培训模式的分层实施 七、后续研究的主要问题 八、:云南省农村地区中小学教师职后培训的现状及需求调查问卷 九、 _ 十、 摘要 第一章 绪论 1-1 选题背景 1-1-1 事业单位改革势在必行 1-1-2 云南教育对外交流中心面临的战略转型挑战 1-2 研究的目的和意义 1-3 研究主体和框架介绍 1-3-1 研究主体云南教育对外交流中心 1-3-2 研究思路和论文框架 第二章 相关理论基础综述 2-1 企业战略管理的特点和作用 2-2 企业战略转型的理论研究 2-2-1 企业战略转型的概念 2-2-2 企业战略转型的本质和动因 2-2-3 企业战略转型的特征 2-2-4 企业战略转型成败的关键因素 第三章 云南教育对外交流中心环境扫描与机会识别 3-1 云南教育对外交流中心宏观环境分析 3-2 云南教育对外交流中心行业环境分析 3-2-1 现有企业间的竞争 3-2-2 潜在进入者的威胁 3-2-3 替代品的威胁与技术进步 3-2-4 学习者的侃价能力 3-2-5 供应者的侃价能力 3-3 云南教育对外交流中心的内部条件分析 3-3-1 云南教育对外交流中心内部能力分析 3-3-2 SWOT分析 3-4 云南教育对外交流中心环境扫描对战略转换的作用 第四章 云南教育对外交流中心战略转型研究 4-1 云南教育对外交流中心战略转型方向选择 4-1-1 战略转型目标 4-1-2 转型原则 4-2 云南教育对外交流中心战略转型过程 4-2-1 培育战略思维 4-2-2 压力和惯性分析 4-2-3 转型机制分析 4-3 云南教育对外交流中心的转型途径差异化竞争战略选择 4-3-1 差异化战略的实质和作用 4-3-2 选择差异化战略的原因和优势 4-4 战略转型的内容 4-4-1 品牌差异化策略 4-4-2 培训差异化策略 4-4-3 培训服务的差异化 第五章 云南教育对外交流中心转型策略的实施与保障 5-1 顺应事业单位改革潮流,顺势而动,积极构建新型体制 5-2 强化品牌建设 5-