★体育技术论文摘要范文体育技术论文摘要写

体育技术论文摘要范文体育技术论文摘要写 国家专利战略已经成为后奥运时代体育技术创新发展的动力,也是我国向体育强国迈进过程中体育科技发展的必然选择.基于专利分析的视角,提出我国体育技术创新水平时空模式的方法论框架,并以2000-xx年间我国31个省市的体育专利为数据源,综合运用Mann-Kendall检验、GIS技术、特化系数、Morans I以及LIAS指数,从时间、空间以及时空耦合3个维度分析我国体育技术创新水平的时空变异特征.结果显示,我国体育技术创新水平整体水平不高,总体上呈,东高西低,的空间格局.全国大多数省市的体育专利还属于实用新型和外观设计特化类,只有少部分地区体育发明专利特化系数较高,表明我国体育技术创新结构尚不完善.此外,我国体育技术创新的增长速度具有一定的空间集聚和空间依赖性,增长的热点地区为浙江和江苏两省.结合我国体育技术创新水平的时空模式,建立了国家体育专利战略的空间阻抗模型,从战略源点选择、战略辐射道建设、战略阻力面识别、以及战略阻抗点辨识4方面提出现实路径. 21世纪的教育是培养会认知、会做事、会生存、会共同生活的“完整的人”的全面教育,全面的教育需要整体的课程,整体的课程促进全面教育发展.课程作为教育发展和改革的核心要素应适应教育的需要,体现全面性、连续性和整体性特征.学校体育课程作为课程的重要组成部分,是整个教育体系中开设年限最长、也是占有重要地位并能产生巨大影响的课程之一,是由课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等要素构成的有机整体,是体育文化知识传承的载体,是实现学校体育教育目标的基本途径.对学校体育课程体系的研究能够适应社会发展对人才需求多样性的变化,符合学校体育课程改革的趋势,满足学校体育课程科学化发展的需求,是学校体育课程建设的重要内容之一. 本论文在研究过程中主要运用了文献法、调查法、数理统计法和分析法. 运用文献研究法,借鉴系统论、课程论等相关理论对学校体育课程体系的构成要素、学校体育课程的性质等进行论证；对建国后颁布的8部小学体育教学大纲（课程标准）,7部中学体育教学大纲（课程标准）和5部高等学校体育指导纲要发展演变过程中的体育课程目标、课程内容、课程评价的整体性、系统性和层次性进行分析；对体育课程研究的相关文献成果进行了综述；运用调查法对7个省（直辖市）的1370名体育教师和7971名大中小学生进行问卷调查,以了解学校体育课程的现状.得出结论: 一本研究对学校体育课程体系的主要构成要素,包括体育课程目标、课程内容、课程实施和课程评价进行梳理,明确了各主要构成要素之间的关系及其所包含的内容.具体表现为： 学校体育课程目标是体育课程的核心,由纵向的学段目标、横向领域目标和内部结构的内容目标构成,具有系统性、整体性、具体性、层次性和适应性特征；学校体育课程内容是体育课程的基础,是由体育基础理论和体育技术技能构成的知识体系的总和；学校体育课程实施是体育课程的实现途径,是由课程实施主体、实施途径、实施环境和实施效果构成的课程实践行动；学校体育课程评价是体育课程的监督、反馈和保障,是由体育课程教材评价、过程评价、效果评价和环境评价构成的完整的评价机制. 二本研究论证了学校体育课程是具有鲜明学科特性的“技能性”的综合性课程；体育运动属于身体认知性知识,是体育文化的主体内容,提出体育课程的首要目标应该是传播体育文化即传授体育运动技术技能知识,体育课程必须精选并合理组织课程内容的观点；将体育课程评价定位在学校层面,并拟定了体育课程评价的内容指标. 三对学校体育课程体系主要构成要素的发展演变和现状进行分析,阐述了体育课程体系各要素的历史发展特征和当前的存在状况与问题. （一）通过对建国初始至2000年学校体育课程目标研究发现,课程目标具有一定的系统性和整体性特征,与不同时期的社会背景和教育思想相吻合；但是课程目标的层次性、递进性不明确；表征形式单一,以“普遍性目标”为主；体育课程目标的内部结构层次不清晰,难以区分认知性目标、体验性目标、技能性目标；“增强体质”是体育课程的首要目标.现行学校体育课程目标在层次性、递进性和表征形式上有了明显的变化,但是对于体育课程首要目标是传授运动技术技能知识的认识仍显不足. （二）通过对建国初始至2000年学校体育课程内容研究发现,课程内容具有相对稳定性；在课程形式、性质和内容类别上呈现融合与增加的趋势.通过现状调查发现,目前体育教学内容、体育教师对课程内容的选择倾向、以及学生对体育课程内容的需求具有一致性；体育课程内容以现代体育运动项目为主,基本满足体育教师教学和学生学习的需要,但是教学内容体系庞杂,且对传统体育项目、时尚体育项目重视不足. （三）对学校体育课程实施现状调查发现： （1）在课程实施主体方面,体育教师具有端正的职业态度,对体育课程改革表示赞成,能够准确定位教师角色；对体育课程在各学段的作用认识准确,能够有针对性的选择教学模式,并有准备的实施体育教学.但是体育教师继续学习机会不多,知识更新程度有所欠缺,体育教学过程中对体育课程首要目标的贯彻力度不够；管理者对体育课程重视程度不够；多数学生喜欢现行体育课程,具有积极地态度. （2）在实施途径方面,各级学校都能按照规定开设体育课程,体育课程课时数设置基本保证每周2学时；但是体育课程被占用、挪用现象时有发生,体育课程教学组织安排形式有待改进和完善；常规的早操、课间操、课余体育训练开展较好,但是课外体育活动组织形式较为单一. （3）在实施环境方面,关于课程实施的各项制度和体育教学应具备的文本文件比较完整；但在校园体育氛围、教师待遇等软件环境方面有所缺失,在体育经费投入、场地设施以及体育教材等硬件环境方面存在不足. （4）在实施效果方面,多数学生对体育课程和体育教师持喜欢和满意态度；学生通过体育课程能够学到一些体育运动技术技能知识,对学生运动参与意识和社会适应能力培养具有一定影响. （四）通过对建国初始至2000年学校体育课程评价研究发现,学校体育课程评价经历了评价主体由“单一”向“多元”、评价对象由“体育教学”转向“体育课程”、评价取向由“目标取向”向“目标取向”与“主体取向”相结合发展的过程,呈现不断发展和完善的趋势.通过现状调查发现,学校体育课程评价在体育教学评价和学生学业评价方面较为成熟、完善,对体育课程教材、课程环境的评价涉及不足；学业评价以教师为主体,对学生参与评价的作用和地位重视不够；体育教师对课程评价的理论认知有待提高,以便正确认识课程评价与学生学业评价、体育教学评价的区别. 四完善学校体育课程体系的对策 （二）体育课程内容加大传统体育运动项目和时尚体育运动项目内容,以体现体育知识的多元性；明确课程内容的精教部分和介绍部分,并在课程内容组织上给予明确体现. （三）通过发挥体育课程实施主体的积极作用；有效实施体育课程教学,拓宽和发展体育课程实施的途径；改善体育课程实施环境等方式提高体育课程实施的效果. （四）通过建立学校体育课程评价元评价体系和多元化的评价主体机制；进一步完善体育课程评价的内容和标准,将课程评价落到实处；加强体育课程评价主体的专业素养,建立高水平的课程评价队伍等方式,完善课程评价机制,提高课程评价的作用和效果. 借助于现代学习理论、教育传播理论、系统科学理论以及现代教学设计理论 ,设计出体育技术课教学多媒体CAI课件制作模式.以此模式为依据 ,制作了背越式跳高教学多媒体CAI课件.探索出体育技术课教学多媒体CAI课件的制作规律和方法.通过在教学中应用 ,探索出体育技术课教学使用多媒体CAI课件教学的五大优越性、使用多媒体CAI课件教学应具备三种不同层次的软硬件条件 ,构建出体育技术课教学中运用多媒体CAI课件的“三环节教学模式” 阐述中国体育产业发展中的技术创新与知识产权保护相关政策,概括专利地图基本理论, _体育的专利保护和技术创新相关研究进行了综述.从专利类型、年度趋势、发明专利授权率、申请人和发明人等角度绘制中国体育专利管理图,从专利IPC和生命周期两个方面绘制中国体育专利技术图,从而深入分析中国体育技术创新.研究表明,中国申奥成功极大地推动着中国体育技术创新活动,中国体育专利申请较多地集中于实用新型,技术创新高度不够,中国体育技术创新活动于xx年之后进入成长期.研究最后认为,中国体育创新在今后应当充分发挥体育类专业大学的作用,注意提高创新水平和质量. 主要采用了文献资料法、专家访谈法等研究方法,对我国体育领域中的体育技术法规概念、作用、体系的构成、存在的问题、以及如何构建进行了深入的探讨.指出体育技术法规体系涉及法律、行政法规和部门规章,以及强制性标准各个层面的技术规定,目前我国体育技术法规体系存在政府规制缺失体育技术要求、体育行政部门规章与体育行政的技术法规不配套等问题,提出体育技术法规体系建设要注意与体育标准和体育服务合格评定等体系的建设紧密结合,在体育法修订中增加有关体育标准化内容,制订体育标准化管理办法等建议.研究成果对我国体育依法行政、依法服务、标准化体系建设具有重要的现实意义. 随着 _的发展,学科之间的交叉和互相渗透日益显著.多学科对体育的渗透使体育的本质进一步地被揭示出来,形成了现代体育的一些发展趋势和研究热点.体育技术化问题已经成为当今世界研究的热门课题并进入了多渠道的实践阶段. 具有明显的体育技术化特征的,是1972年奥运会光电技术、电子测距技术替代了裁判一直使用的皮尺、手动秒表等人工工具,由此产生的“Hi-techOlympics”概念就是对体育技术化的一种典型的体现.本文从科技哲学角度出发,对体育技术化问题进行了探讨.在本文中,笔者首先对体育技术化的内涵、特征及历史演变进行了考察.根据技术化的定义,可以简单的把体育技术化界定为:现代体育的技术建构过程,或者更为具体地表述为现代体育运动根据技术规则进行的自我重新建构的客观过程.技术效益与体育所承载的人类不断超越自我的价值展现,则是体育技术化的两个核心的因素.体育技术化并非是一蹴而就的,它是一个连续的历史演变过程.笔者以现代奥运为例,认为现代技术在现代奥运会上的应用有三个基本阶段:技术辅助时期、技术支持时期和技术依赖时期.伴随这三个不同的历史阶段的演进,现代技术的角色也发生了根本性的转变. 其次,笔者把体育技术化的影响及困境提了出来.一方面,现代技术的广泛使用,促进了竞技体育与大众体育的发展,人类也获得了对于自身极限超越的极大满足.另一方面,体育技术化的发展态势表明,技术规则已经成为体育运动中最权威的东西.技术理念惟有标准化的、量化的、可准确测量的结果才是客观的.这样,人们不得不被迫地服从于技术权威,在技术规则的规范和约束下完成运动的过程,成为技术规则的附属品,从而人被“架空”了,这样也就使体育技术化陷入了种种困境之中.主要表现为人主体地位的缺失、公平竞争精神的破坏、运动损伤的加剧和兴奋剂现象泛滥. 通过对体育技术化进行理性的分析表明,现代体育技术化困境实质乃是技术异化,而体育技术化困境产生的根源则于人主体限度的超越、技术应用限度的超越以及体育理性的扩张.所以我们有必要对现代体育技术发展模式进行新的构建.笔者尝试从两个方面对现代体育技术发展模式进行了重构,一是体育*价值方面:(1)对体育*价值理念重塑,(2)设定体育*价值实现的行为规范,(3)促进体育*价值评估体系的确立.二是技术应用方面,(1)确立技术应用的基本原则,促进技术角色的合理回归,(2)对竞赛规则进行根本性合理变革. 知识经济时代使国际竞争的焦点成为经济与科技的竞争,关键是人才的竞争,尤其是高素质人才的竞争.包括体育在内的高等教育肩负着培养创新型、复合型人才的重任,高校的教育改革决定了人才培养的质量.但高校体育教育改革现状 _,必须深化改革.现代教育技术是伴随着信息科学技术和软科学技术的发展而产生的,它是近代科技高度发展的产物,它改变了社会各领域运行和发展模式,改变了社会成员的生活方式和学习方式,给包含体育在内的高等教育带来了巨大的冲击.充分应用现代教育技术是深化高校体育教育改革的必然. 本文以现代教育技术与高校体育教育作为研究对象,采用文献法、专家访谈法、系统法和比较法等研究方法,以高校体育教育改革的现状为切入点,通过对应用现代教育技术是深化高校体育教育改革的必然的探讨,提出了应用现代教育技术深化高校体育教育改革的几点对策与建议,为推动现代教育技术在高校体育教育中的应用与发展提供理论依据和实践指导. 经研究得出如下结论： 1、高校体育教育改革尽管已进行了多年,但在知识经济时代背景下,依然存在教学模式落后、师资队伍结构不合理、场地器材缺乏、管理水平低下、理论教学时数不足等不适应人才培养的问题. 2、现代教育技术的应用能促进高校体育教育观念的转变,加快高校体育教育内容的变革,教育方法的改进,教育主体角色的转换,教育环境的优化以及教育评价体系的改善. 3、应用现代教育技术是提高高校体育教育质量的重要手段、是实现高校体育教育现代化的主要途径,也是促进高校体育教育可持续发展的有力工具.而现代教育技术中的硬件技术、软件技术以及潜件技术的发展为现代教育技术深化高校体育教育改革提供科学和技术上的保障. 4、应用现代教育技术深化高校体育教育改革应处理好硬件、软件及潜件间的关系；现代教育媒体与传统教育媒体的关系；现代教育技术应用形式和教育内容之间的关系. 5、在树立“健康第一”、“终身体育”、“增强体质”以及“科学发展观”等指导思想的前提下,转变观念,提高认识；加强相关政策法规的建设；抓好现代教育技术应用的软硬件环境(条件)以及师资队伍建设是应用现代教育技术深化高校体育教育改革的根本所在. 6、在具体实施上,通过构建如多媒体演示型、交互型、个别化或虚拟现实等新型体育教学模式,建立和完善高校体育教育管理信息系统,重建科学的体育教育评价体系,建设有特色的校园体育文化主页等途径,积极主动的迎接时*展对高校体育教育的挑战,满足社会发展对创新型、复合型人才培养的需求. 讨论了体育技术化发展使运动损伤加剧的事实,论述了体育技术化对人文关怀忽视的现实,分析了体育技术化人文困境的根源,指出体育发展的功利性,体育对预设的理论规定的僭越以及体育的技术解构与重构而导致的体育*价值的颠覆是造成困境的三大主要原因.在此基础上,提出了重塑体育*价值理念及实现的行为规范,以及重新确立体育*价值评估体系来消解体育技术化人文困境的设想. 采用文献资料、专家调查、数理统计等方法 ,制定体育技术课程多媒体 CAI课件评价体系 ,包括 :操作性、技术性、科学性和教学性 4类一级评价指标以及 2 0项二级评价指标 ,并制定体育技术课程多媒体 CAI课件评价标准 ,实现多媒体课件量化评价 积极推动农村体育持续、健康地发展是中国农村体育现代化研究的出发点.农村体育现代化是中国现代化的组成部分,并随着中国现代化进程的逐步推进而展开.而且,中国社会主义现代化建设、农村现代化以及体育现代化共同构成了中国农村体育现代化的现实背景.论文采用文献资料分析法、典型调查法、问卷调查法、访谈法、实地观察法以及数理统计法等研究方法,对我国现存农村体育发展文献资料、典型省区农村体育发展现状与部分乡村农村体育开展情况进行深入研究,并对调研资料进行数理统计统计分析,研究结果显示: 1、中国农村体育现代化是指在中国社会现代化进程中,处于部分连接、未连接状态的乡级地域和村级地域,以及常住人口不足3000人或3000人以上非独立的各类特殊区域内,群众体育和竞技体育所发生的转型与动态发展过程. 2、中国农村体育现代化过程涵盖“增强体质”、“休闲娱乐”两个发展阶段,组织管理*化与法治化、社会功能 _与生活化、体育技术传播知识化、体育设施多样化以及体育格局和谐化五方面特征. 3、中国农村体育现代化进程是一个逐步深入的动态发展过程.“增强体质”是其现阶段的主要任务.进入21世纪以后,以“休闲娱乐”为重要标志的中国农村体育现代化第二阶段来临,并在某些发达地区的农村优先发展,呈现出“增强体质”与“休闲娱乐”双重社会功能并存的局面. 4、中国农村体育现代化现状为法治化、*化分别处于第一次现代化的发展期、成熟期,社会功能属于第一次现代化的成熟期,并在某些地区则出现了第二次现代化的准备期,知识化还处于较低水平,至多处于第二次现代化的准备期或起步期,体育设施多样化已形成一定规模,并处于第一次现代化的发展期,农村地区体育格局的和谐化基本属于第二次现代化准备期或起步期. 5、中国农村体育现代化进程中的法治化与*化进程、社会功能演化、体育技术传播知识化、体育设施多样化发展以及体育格局和谐化水平均与综合现代化水平有关.非均衡与非同步发展现象表明中国农村体育现代化存在相对独立性. 6、社会系统与体育系统构成的*影响因素加速或制约着中国农村体育现代化进程,器物因素、技术因素、制度因素、价值观念因素、农民理性因素以及“两个”需要因素(国家需要与农民需要)构成了中国农村体育现代化的中心因素,从内部规范、引导着中国农村体育现代化进程,而核心位置的“两个”需要因素还决定着中国农村体育现代化的发展方向与性质. 7、以浙江、山西与甘肃三省