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农村中学体育论文摘要范文农村中学体育论文摘要写 近年来,随着整个经济社会的大发展,随着国家对农村教师生存状态关注程度的整体上升,农村体育教师的生活状况整体上有了很大的改善.但是,相对于城市体育教师而言,农村体育教师的工作环境和生活状况依然 _,特别是新课程改革后农村体育教师面临着严重的职业困境.农村体育教师的生存状态不仅直接关系到自身的生存质量,也关系到农村体育教师队伍的稳定和学校体育发展的整体水平.因此,关注农村中学体育教师的生存状态就显得尤为重要.本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法,对农村中学体育教师生存状态进行调查和研究.通过对农村中学体育教师的调查和访谈,结合相关文献资料、相关理论,对农村中学体育教师的生存状态及影响因素进行了深入、细致的分析,并为改善农村中学体育教师生存状态提出一些建议.论文主要从以下几个部分展开研究： 第一部分为前言,主要从农村中学体育教师生存状态亟待关注、农村体育教师队伍建设的需要、农村学校体育发展的需要三个方面阐述论文的研究背景；从有关农村教师生存状态、体育教师生存状态和农村体育教师生存状态三方面的文献资料进行综述,旨在为农村中学体育教师生存状态的研究理清思路并提供有价值的材料；对核心概念进行了界定,并介绍论文的研究思路与技术路线. 第二部分为研究对象与方法阐述.本研究采用的主要研究方法有：文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法和逻辑分析法.在完成新课改背景下农村中学体育教师生存状态各级指标的设计与效度检验的基础上,制定调查问卷的内容,并从湖南省衡东县32所农村中学中随机抽取14所学校共62名体育教师做为调查对象. 第三部分为新课程改背景下农村中学体育教师生存现状的调查.主要运用问卷调查法、访谈法从社会地位、工作待遇、身心健康、职业成就感和认同感及专业发展五个方面考察农村中学体育教师生存状态现状,了解农村中学体育教师存在的生存困境,调查结果表明：农村中学体育教师社会地位总体较低,工作待遇不理想、身心健康状况堪忧、缺乏职业成就感和认同感、专业发展情况 _. 第四部分从社会、政府、学校、自身四个维度对影响农村中学体育教师生存状态的因素进行了分析,其主要影响因素有：社会环境因素主要包括城乡二元结构的负面影响,社会公众对学校体育的认同危机,体育学科建设的思维模式障碍,体育新课程改革提出新要求；政府部门因素主要包括应试教育对学校体育的冲击,农村学校体育投入相对不足,优惠农村教师的政策推行力度不够；学校因素主要包括农村中学体育教师评级体系不完善、继续教育状况不乐观及其体育工作环境不尽人意；自身因素主要包括农村中学体育教师职业特点带来的负面影响,农村中学体育教师专业水平有待提高,农村中学体育教师自身修养有待完善. 第五部分是提出改善农村中学体育教师生存状态的对策.建议从完善体育教师自身出发,同时政府部门、社会、学校给予环境和政策支持,以改善农村中学体育教师生存状态.提出的主要对策有：提高各级领导对农村学校体育的重视程度；改善农村中学体育教师工作环境；保障农村中学体育教师的福利待遇；改革中学体育教师的评价机制；加快农村中学体育教师专业化进程；农村中学体育教师自主提高综合素养. 第六部分对研究结论进行系统总结,建议社会、政府、学校组建支持网络解决农村中学体育教师生存困境,并且农村中学体育教师应自主追求生存状况的改善. 中国是一个农业大国,地域辽阔,农民占国民的80%,农民的身体素质关系到整个中华民族的素质,开展农村体育就有着十分重要而现实的意义.农村体育要从农村学校教育抓起,农村学校体育在小康社会建设中扮演着至关重要的角色,又是国家体育事业发展的战略重点,肩负着发展学生体育素质的重要使命,在“素质教育”中占有十分重要的地位.切实搞好农村学校体育教学工作,促进学生身体生长、发育、增进健康、增强体质、发展身体素质有深远的意义. 本文通过对天津农村初级中学体育教学状况调查和分析研究,了解天津农村初级中学体育教学现状,发现天津农村初级中学体育教学存在的主要问题,有针对性的提出对策与建议,以期为 _门规划学校体育工作提供借鉴.通过对20所天津农村初级中学1000名学生和100名体育教师进行问卷调查,主要研究结论:1、天津农村大部分初级中学的学生喜欢体育课,学习动机明确,能通过多种渠道学习和了解体育知识,体育教学内容单一,缺乏教学物质条件及学生自认身体条件差等因素对学生体育学习兴趣有影响,2、天津农村初级中学专职体育教师比较缺乏,体育教师的学历层次能达到国家要求,高职体育教师比例偏小,体育教师教学工作量偏大,教师工作量计算不尽合理,教师接受培训的次数较少,教师队伍思想不太稳定.3、天津农村初级中学体育课有被其它课程占用情况,体育教师对体育与健康标准理解和执行有待进一步加强.4、天津农村初级中学体育场馆建设相对滞后. 对天津农村中学体育教学调查中出现的问题,提出了相应的对策:1、调动学生体育学习积极性,激发学习体育学习的热情,2、充实和稳定体育教师队伍,3、重视农村体育教师的继续教育,加强教师培训工作,4、体育教师要更新教育观念,贯彻落实课程标准,5、挖掘现有资源,改善物质条件.以期促进天津农村初级中学学校体育可持续健康发展,并为天津 _门加大体育教学改革力度提供参考. 随着我国新一轮基础教育课程改革的启动,课程校本化开发也日益成为人们关注的热点.体育与健康课程是基础教育的一个重要组成部分,因此体育与健康课程校本化开发成了课程改革的热点之一.但是,对于我国而言,有关体育与健康课程校本化开发的研究还主要集中在城市重点中学,对农村中学的研究尚处于起步探索阶段.然而体育与健康课程校本化是农村中学体育与健康课程建设的重要环节之一,它是体现农村学校办学特色,促进农村学生个性发展和提高农村中学体育教师专业水平的重要举措.中学教育是学校教育的基础阶段,是中学生心智发展、掌握知识、培养能力的重要时期,它在整个基础教育系统中处于承前启后的作用,是国民文化知识水平和国民整体素质提高的关键.农村中学的体育教育,不仅直接关系到农村青少年的身心全面发展,而且关系到国家各级各类人才的培养和全民素质的提高. 鉴于此,本文在考察国内外研究成果的基础上,结合xx年3月 _颁布的普通中学课程方案、体育与健康新课程标准,首先,通过对江苏省农村中学体育与健康课程校本化开发现状的调查,运用文献研究、调查研究、比较研究等方法,对江苏省农村中学体育与健康课程校本化开发存在的问题进行梳理和分析,发现我省农村中学体育与健康课程校本化开发存在的问题主要体现在六个方面,它们分别是:我省农村中学领导对体育与健康课程校本化开发重视不够,江苏省农村中学体育骨干教师课程意识与课程开发能力欠缺,我省农村中学体育骨干教师及学校领导对我省地域特色体育课程校本化资源探究欠缺,资源共享机制有待建立,我省农村中学体育骨干教师对农村中学生身心特征分析不够深入,没有建立完善的农村中学体育与健康课程校本化开发评价体系.之后,针对这些问题,结合我省农村中学学校的基本特点、农村实际,在充分考虑我省苏南、苏中、苏北的农村地域差异性、农村中学体育教师整体素质及尊重农村中学生的学习生活状况的基础上,根据农村中学体育与健康新课程改革的基本要求以及体育与健康课程校本化开发的基本理念与价值追求,提出相应的解决对策,以期为我省农村中学体育与健康课程校本化开发提供理论与实践方面的参考. 本文共分四部分内容: 第一部分,前言.介绍了本论文的研究背景、研究的意义、相关文献综述. 第二部分,本文研究对象概述及采用的相关研究方法介绍. 第三部分,结合笔者对我省农村中学体育与健康课程校本化开发状况的调查结果,分析我省农村中学体育与健康课程校本化开发过程中遇到的困难和出现的问题.指出目前农村中学体育与健康课程校本化开发取得的成效和存在问题,找出相应发展对策. 第四部分,结论. 1、江苏省农根本保村中学体育与健康课程开发获得学校领导的重视是江苏省农村中学体育与健康课程开发的证 2、江苏省农村中学体育与健康课程开发应采取有效措施开展农村中学体育教师课程校本化开发培训,促进教师专业发展 3、重视分析研究江苏省各地域特色,弘扬我国优秀传统体育文化,是体现我省农村中学课程校本化开发校本特色的重要举措 4、分析农村中学生身心特征,了解其课程需求是课程校本化顺利实施的必要条件 5、农村中学应制定相应完善的符合农村体育与健康课程校本化开发特点的评价体系,是我省保证农村中学体育与健康课程校本化开发质量的必备要素 力求体现当代教育改革、学生发展和教师成长的趋势,力求体现新的教育理念与教学思想,力求不使对策分析停留在就事论事的层面上.总之,力求以一种较为广阔的视野来讨论对策问题. 学生的体质健康不仅仅关系到学生个人的发展,更关系到一个地区甚至整个中华民族的伟大复兴.我国是个拥有超过13亿人口且农村人口很多的发展中国家,农村学生占的比例很大,农村是发展基础教育的主要战场.农村学校的体育教育是农村基础教育的重要组成部分,只有抓好农村学校体育工作,才算真正落实教育面向全体学生,全面提高学生素质的要求.因此,我们必须要抓好农村学校体育工作. 本文运用文献资料法、访谈法、问卷调查法等研究方法,对湘西农村中学体育教育的现状进行调查研究和深入的分析,目的在于总结湘西农村中学体育发展过程中的经验和问题,为有关 _门制定相应措施,改变农村学校体育的现状提供参考.研究结论可总结为以下四点：1.湘西农村中学学校领导、农村社会人群观念落后,思想认识不足,普遍存在重文化轻体育的观点,这制约了湘西农村中学学校体育的发展.2.湘西农村中学体育教师实施新课标的情况 _,大部分学校采用放羊式教学,没能将新的教育理念贯彻到实际教学中去.许多学校体育课的开设情况没有达到国家标准,课外活动情况、体育教材执行情况、体育教学计划实施情况和学生评定成绩的标准很不理想,需要进一步改善.3.湘西农村中学体育师资匮乏,教师呈年轻化,教师职称结构不合理,其工作量较大,体育教师待遇差于其他学科教师；教师的进修培训工作做的不完善,培训力度不够,不能满足体育课程改革的需要,湘西农村中学体育的发展前景让人堪忧.4.湘西农村中学体育设施和经费投入不够,不能满足教学、训练、课外活动的需要,影响了学校体育事业的发展.5.湘西各级教育主管部门在农村学校体育工作的具体实施中没有充分发挥引导和监督的作用,没有将政策法规真正落实到位. 通过对湘西农村中学体育教育现状的调查分析,找出影响湘西农村中学学校体育发展的因素,探索今后湘西农村中学体育发展的路径和改进方法,由此提出对策：1.重视学校体育的地位,落实好学校体育工作,真正发挥学校体育的作用.2.借着西部大开发的东风加强农村中学体育设施建设,改善学校体育的物质环境,加大学校体育教育经费的投入.3.加强师资建设,提高体育教师整体素质,以适应新课改的需要.4.充分挖掘湘西丰富的民族传统体育课程资源,可以通过筛选、过滤把学生喜欢的和易于操作的课程资源提取出来并引入课堂教学,填补目前体育课程内容的匮乏,使之与教学大纲规定的教材内容相互呼应,这样既贯彻了体育教学大纲,又保护和传承了民族传统文化.5.加强对学校体育工作的监督和考核,上级教育主管部门和学校都要强化管理,通过规范的管理和监督,为农村学校体育保驾护航. 经过调查研究发现,河南省农村中学课体育教学现状 _.主要表现为:受应试教育影响依然严重,体育课不同程度地存在被挤占现象,教师接受培训次数较少,师生比例过大,体育教师教学工作量偏大,体育经费、场地、器材等严重不足.为改变这一现状,必须充实农村中学体育教师队伍,加大农村中学体育教师培训力度,加强体育教师科研能力,切实提高体育教师各方面的待遇,通过增加体育经费、完善场地器材、优化教学方法等来积极开展体育教学活动,认真贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,按照国家及地方与体育教学相关的法律、法规、条例、通知及意见,大力加强农村学校体育工作. 当前,随着素质教育的大力实施和课程改革的稳步推进,体育与健康课程标准明确指出,积极开发利用课程资源是顺利实施课程的重要组成部分,因地制宜开发利用各种课程资源,可以发挥课程资源应有的教育优势,体现课程的弹性和地方特点.尤其是西部少数民族贫困地区体育课程资源开发方面的研究是非常必要的.因此,使得具有教育性、健身性、娱乐性、地域性等特征的民族民间体育在建设有特色的地方课程和校本课程时脱颖而出. 本文采用文献资料法、访谈法、实地考察法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,以湘西自治州凤凰县为例,对农村中学民族民间体育课程资源的开发与利用进行研究.在借鉴前人研究的基础上,文中对民族民间体育、体育课程资源等相关概念进行了梳理,对凤凰县民族民间体育项目资源进行分类,对凤凰县农村中学体育课程资源现状进行调查分析,论述了农村中学民族民间体育课程资源开发与利用的基本原则,简要提出了农村中学民族民间体育课程资源开发与利用的策略. 研究结果表明:凤凰县民族民间体育资源丰富、形式多样、群众基础好,但在农村中学没有开发利用起来.凤凰县农村中学体育课程资源水平低,主要表现在:体育教师总体学历偏低,高职称教师数量少,体育设施资源较差,不能满足教学训练的要求,教师也很少开发利用设施资源,课程内容资源中依然是以竞技运动项目为主,民族民间体育项目资源的开发较少,开发手段单一,学生很少参加课外、校外体育活动,自然地理资源虽然很丰富,但学校开发与利用却严重不足,体育信息资源的获取途径单一、手段较落后,主要通过电视、体育书籍、观看体育比赛等手段,先进的信息检索技术还未得到广泛应用. 针对以上问题,本文认为:凤凰县农村中学在民族民间体育课程资源的开发与利用中应坚持以下几个原则:科学性原则、效率优先原则、以学生为本原则、教师自主创新原则、目标导向原则、因地制宜原则、资源共享原则.同时应从民族民间体育人力资源、内容资源、设施资源、信息资源等方面找到开发与利用民族民间体育课程资源的措施.在开发与利用的过程中,还应注意充分体现“健康第一”的指导思想、必须发挥地方教育主管部门的主导作用、选择趣味性强学生易开展的项目、选择的项目要有健身价值、要应地制宜的选择各种项目等问题. 体育教学内容是体育课程改革的重要组成部分,是体育课程改革的关键环节.目前我国对体育教学内容方面的研究不多,特别是对农村中学的体育教学内容方面的研究少之又少.因此,开展农村中学体育教学内容的现状研究对于丰富农村中学体育改革,加快农村中学体育体育教学内容改革进程,推动农村中学体育课程改革,促进农村中学体育教学内容体系的构建具有重要的现实意义. 本文运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计分析法、逻辑分析法等研究方法,设计了赣州市农村中学体育教学内容现状调查教师问卷、学生问卷,以体育教师和学为调查对象,农村中学体育教学内容为切入点,随机选取赣州市18个县市20所农村中学的55名体育教师,600名学生进行调查. 从调查结果分析得出结论：赣州市农村中学体育师资情况 _；赣州市农村中学体育与健康课程标准的实施不理想；赣州市农村中学体育教学内容的安排不适应学生和社会发展的需求；赣州市农村中学不重视体育基础知识教学；在结合当地实际情况提出建议：加强农村学校体育师资力量建设,全面培养和提高教师素质；体育教学内容应以学生发展为主,关注学生的兴趣和实际需求；改善体育场地器材设施,保障体育教学内容顺利实施；加大农村中学体育教学内容资源的开发力度,丰富体育教学内容. 现阶段我国教育工作的难点在农村,同样学校体育工作的难点也在农村.如果农村落后地区的教育和体育工作搞不好,中国教育改革和发展纲要提出的总目标,学校体育工作条例提出的增强全国学生体质,大面积提高学生身心健康水平的历史任务就不可能实现.因此,从实际出发,确实贯彻素质教育的指导思想,研究适合农村中学学校体育发展的对策,促进学生身心素质的发展,对农村学校体育的发展具有一定的理论和现实意义. 本研究采用文献法、调查法、数理统计法、个案研究法、逻辑分析法等研究方法,对西北农村中学体育教师成长困境及其成长困境的调适策略进行理论探讨和实证研究,并运用个案研究予以进一步的论证. 在研究过程中,应用社会学、教育学等学科相关理论知识,并结合教师成长与发展的相关理论,推导出包括物质环境、制度环境、思想观念环境及家庭环境因素四个维度的影响教师成长的工作环境理论模型.根据这一理论模型及结合对西北农村中学体育教师的访谈和开放式问卷调查结果,编制出具有较好信、效度的西北农村中学体育教师面临不良的工作环境调查问卷及面临的工作环境对成长不利影响感知调查问卷,并运用这两份问卷对西北农村中学体育教师的成长困境进行调查,结果不仅得出西北农村中学体育教师面临不良工作环境的维度与理论模型相吻合,并得出了西北农村中学体育教师的成长困境,其中最大困境为思想观念环境、其次是教学训练所需物质环境及业务提高所需物质环境,相对最小的困境为政策制度环境.同时,从调查结果中还反映出不良的工作环境并未全部对西北农村中学体育教师的成长造成较大的不利影响. 在上述研究结果的基础上,以教师工作满意度量表及教师工作投入量表作为心态研究指标,对西北农村背景下的中学体育教师进行调查研究,力图进一步证实上述研究结果及解释上述研究的现象.调查结果发现,西北农村背景下的中学体育教师总体工作满意度较低,在各个维度的满意度上除教学满意度较高外,其余维度满意度较低,这一结果进一步论证了西北农村中学体育教师面临的不良工作环境面较广且较深的调查结果；而工作投入的调查结果总体较好,工作投入较大,这一结果在一定程度上可以作为诠释不良工作环境并未全部对其成长造成较大不利影响的依据. 同时,为了更加准确、全面地提出成长困境的调适策略,并对西北农村中学体育教师面临的工作环境对成长不利影响感知调查结果进行了人口学统计变量上的差异性检验.综合前面研究结论及结合差异性检验结果,提出成长困境调适策略理论,并对相关专家进行问卷调查,运用帕雷托分析法,最终形成西北农村中学体育教师成长困境调适的十项策略. 本研究还对两个具有典型意义的体育教师进行了深入的个案研究.研究结果不仅进一步证实了西北农村中学体育教师所面临的成长困境,论证了调适策略提出及分析的合理性,并且认为在他们的工作过程中,虽然面临较大困境,但在他们自己能动的调适下,不仅换来了更好的外部工作环境,并在积极的主观因素与良好的客观环境相互作用下,最终消除困境及得到了成长. 体育器材是学生在各类体育运动中使用的各种器具、器材和材料,也是保证学校各项工作顺利开展的前提条件.学校体育工作开展的好坏,直接影响到学生身体素质的发展水平；同