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全国中小学德育论文提纲范文全国中小学德育论文提纲格式模板 摘要 导论 (一) 研究缘起 (二) 研究目的与意义 (三) 研究内容与方法 1、研究内容 2、研究方法 二、中小学德育导师制的涵义与特点 (一) 中小学德育导师制的内涵 (二) 中小学德育导师制的特点 1、发展优先,综合提升 2、个性引导,明确目标 3、人文关怀,以生为本 4、尊重学生,渐进导向 5、谅解宽容,师生共进 三、中小学德育导师制实践的现状调查 (一) 调查设计 1、调查对象 2、调查方式 (二) 德育导师制下的学生行为发展变化情况 (三) 德育导师制下的教师工作效果及变化情况 1- 德育导师制下教师能成为学生的良师益友 2- 德育导师制下教师可与学生及其家长密切沟通 3- 德育导师制下教师面临新的压力和挑战 4- 德育导师制下教师可以进行价值观引导 (四) 中小学德育导师制实行中存在的问题 1- 德育教师的方法理论指导不够 2- 德育导师制的组织管理方法不到位 3- 德育导师制管理中存在不少漏洞 4- 中小学德育教师队伍的整体素养亟待加强 5- 缺乏对德育导师制因地制宜灵活运用 四、提升中小学德育导师制实效性的对策 (一) 夯实对德育导师制的认识基础 1- 获取相关重要理论支持 2、认识青少年德育的基本规律 3- 认清当前的学校德育现实 (二) 科学设计德育导师制的实践路径 1- 德育导师制的实施策略“精致化” 2- 德育导师制的工作团队“精干化” 3- 德育导师制的管理手段“精巧化” 4- 德育导师制的环境创设“精细化” (三) 不断反思和纠正德育导师制实施中的问题 _ 一：学生问卷调查表 二：德育导师访谈提纲 后记 中文提要 英文摘要 引言 一、 民国时期教育宗旨的嬗变及其对德育的影响 (一) 五育并举的教育宗旨 (二) 复古主义教育宗旨 (三) 南京国民政府建立前有关教育宗旨的讨论 (四) 三*义教育宗旨的确立 二、 中小学校德育课程标准的厘定 (一) 德育课程标准的变迁 (二) 德育课程的实施 (三) 德育方法的应用 三、 德育组织系统的建立 (一) 自上而下的德育组织网络 (二) 中小学校中的德育部门及其活动 四、 中小学德育管理实施制度的探索 (一) 学生自治会 (二) 级任制与训导制、分团指导、团体生活训练 (三) 导师制 (四) 童子军制 结语 启迪与思考 主要 _ 后记 摘要 第1章 绪论 1-1 研究背景与意义 1-1-1 研究背景 1-1-2 研究意义 1-2 研究综述 1-2-1 理论研究 1-2-2 实践探索 1-3 研究思路与方法 1-3-1 研究思路及内容 1-3-2 研究方法 1-4 基本概念的界定 1-4-1 德育体系 1-4-2 分层递进德育体系 第2章 小学分层递进德育体系构建的依据及构成要素 2-1 依据 2-1-1 理论依据 2-1-2 政策依据 2-1-3 现实依据 2-2 构成要素 第3章 小学分层递进德育体系构建：目标与内容体系 3-1 目标体系 3-1-1 我国现阶段小学德育目标分析 3-1-2 小学分层递进德育目标体系构建及湖大子校的实践 3-2 内容体系 3-2-1 我国现阶段小学德育内容分析 3-2-2 小学分层递进德育内容体系构建及湖大子校的实践 第4章 小学分层递进德育体系构建：途径与方法体系 4-1 途径体系 4-1-1 我国现阶段小学德育途径分析 4-1-2 小学分层递进德育途径体系构建及湖大子校的实践 4-2 方法体系 4-2-1 我国现阶段小学德育方法分析 4-2-2 小学分层递进德育方法体系构建及湖大子校的实践 第5章 小学分层递进德育体系构建：管理与评价体系 5-1 管理体系 5-1-1 我国现阶段小学德育管理分析 5-1-2 小学分层递进德育管理体系构建及湖大子校的实践 5-2 评价体系 5-2-1 我国现阶段小学德育评价分析 5-2-2 小学分层递进德育评价体系构建及湖大子校的实践 结论 _ 一、引言 (一) 研究问题的提出及意义 (二) 相关概念的界定和分析 (三) 研究思路和方法 二、我国中小学德育政策演进的历史考察 (一) 拨乱反正期(1978-1981) (二) 探索建设期(1982-1989) (三) 走向丰富期(1990-1999) (四) 努力创新期(2000-xx) 三、我国中小学德育政策演进的主要特征 (一) 渐进式发展 (二) 受国家政治形势、中心任务的高度制约 (三) 受现实道德状况和道德教育实践的直接影响 四、我国中小学德育政策演进中存在的问题 (一) 德育政策中学生个体的缺失 (二) 存在理想化倾向 (三) 偏重知识的倾向 (四) 德育基本政策和德育具体政策不配套 五、完善我国中小学德育政策的基本建议 (一) 个人需要和社会需要相结合 (二) 目的导向性和现实性相结合 (三) 基本立场、观点与具体内容相结合 (四)