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初三思想品德教学论文提纲范文初三思想品德教学论文提纲格式模板 摘要 第一章 绪论 1-1 问题的提出 1-2 分层教学研究的现状 1-2-1 国内分层教学的研究现状 1-2-2 国外分层教学的研究现状 1-2-3 当前班内分层教学在初中思想品德课中实施的主要问题 1-3 本课题研究的内容 1-3-1 内涵的界定 1-3-2 有关分层教学的争议 1-3-3 分层教学研究的主要内容 1-4 本课题研究的意义 1-5 本课题研究的方法 第二章 班内分层教学在初三思想品德课中实践的依据 2-1 理论依据 2-1-1 新课程改革的要求 2-1-2 因材施教理论 2-1-3 最近发展区理论 2-1-4 掌握学习理论 2-1-5 个性差异理论 2-2 现实依据 2-2-1 “一刀切”教学模式呼唤个性化教学 2-2-2 学生实情需要班内分层教学 第三章 班内分层教学在初三思想品德课中的具体实践 3-1 班内分层教学的标准 3-1-1 分层标准确立的原则 3-1-2 具体标准 3-2 班内分层教学的实施 3-2-1 学生分层 3-2-2 备课分层 3-2-3 教学过程分层 3-2-4 作业分层 3-2-5 评价分层 第四章 班内分层教学在初三思想品德课中的实践效果以及改进措施 4-1 班内分层教学实施以来的效果 4-1-1 考试成绩显著提高 4-1-2 学习自信心提升 4-1-3 学会正确认识自我 4-1-4 促进个性发展 4-2 班内分层教学实施过程中可能出现的问题 4-2-1 标签效应,一分定终身 4-2-2 伪分层教学,分层流于形式 4-3 改进班内分层教学的措施 4-3-1 分层要合理、动态化 4-3-2 培优辅差促中,做到统筹兼顾 4-3-3 重点关注临界生 4-3-4 用心教学,真情化人 结语 _ 教学案例设计 摘要 引言 （一）研究原因 （二）研究综述 1-国外研究综述 2-国内研究综述 （三）研究思路与方法 1-研究思路 2-研究方法 （四）创新与不足 1-创新点 2-可能存在的问题 一、地方课程资源概述 （一）相关概念的界定 1-课程资源的含义与特征 2-思想品德课程资源 3-地方课程资源与初三思想品德课程 （二）可与初三思想品德课结合的地方课程资源 1-东乌旗自然资源 2-东乌旗物质景观资源 3-东乌旗文化资源 4-东乌旗历史文化资源 5-东乌旗的民族文化 二、初三思想品德课教学深挖地方课程资源的重要性 （一）教材的特点 1-符合教材特点 2-学生特点对课程的要求 （二）适应地区经济发展要求 （三）能被东乌旗初中生所接受 （四）能充分利用东乌旗地方课程资源 三、地方课程资源在初三思想品德课中的开发与运用 （一）地方课程资源在初三思想品德课中开发与运用的原则 1-目的性原则 2-典型性原则 3-重视人力资源原则 4-系统性和持续性原则 （二）地方课程资源在初三思想品德课中开发与运用的措施 1-利用地方课程资源开展思想品德教学活动 2-运用地方课程资源开展思想品德德育活动 3-结合地方课程资源转变教师教育观念 4-依托地方课程资源延伸思想品德课教学过程 （三）地方课程资源在初三思想品德课中运用需注意的问题 1-课堂导入 激发学习积极性 2-突出重难点 加深理解 3-课后总结与反思 四、地方课程资源在认清基本国情中的运用与反思 （一）教学案例 （二）教学反思 结语 _ 摘要 引言 一、历史知识融入初中思想品德课的有利条件 （一）建构主义理论为研究两科融入提供了理论依据 （二）初中两科在课程设置上彼此接近 （三）一线教师具有的教学实践的便利 （四）初中两科在具体内容上具有相互兼容性 二、历史知识融入初中思想品德课的探索 （一）在内容方面，将两科进行融合的方法 1、综合概括历史经验，为完成政治课教育目标服务 2、选择重大历史事件，对思想品德课观点加以说明 3、结合时事热点，选择不同的历史内容为思想品德课服务 （二）教学手段上，对二者融合途径进行的探索 1、利用多媒体技术重现历史上一些有关键意义的历史事件将两科进行融合 2、目标检测或考试中，结合二者设计考试题和习题 3、开展第二课堂活动，利用历史知识丰富政治观点 三、在教学实践中需要解决的一些问题 结束语 注释 _ 中文摘要 引言 （一）课题的现实背景及意义 （二）国内外关于同类课题的研究综述 （三）研究意义与研究方法 一、初三思想品德课堂师生互动有效方式的现状分析 （一）锡林浩特地区初三思想品德课堂师生互动的现状调查 （二）听课过程中发现的师生互动存在的典型问题剖析 二、加强初三思想品德课堂师生互动的对策探讨 （一）精心进行教学设计 （二）师生积极互动需要建立良好的师生关系 （三）培养学生的学习能力和意识 （四）加强教师培训，提升教师素质 三、反思及检验课堂互动应用的实效 （一）问卷调查